高中生物因材施教教学策略研究

李 月 严 好

（重庆市育才中学校 重庆 400050）

引言

在素质教育背景下，提倡学生个性化发展，要求学生需要具备必要的意识、技能、思想品德外，还需要注重个性造就，使学生可以在接受人类文化遗产的同时，构建个性品质与人格特征。因此，在高中生物教学中，教师需要注重学生个性的全面和谐发展。但是，根据相关调查显示，现阶段大部分教师利用的都是一刀切教学模式，没有考虑到学生之间的个体差异，导致教学效果受到严重影响。因此，在实际教学中，高中生物教师需要转变自身的教学理念和模式，坚持因材施教的原则，通过科学合理的手段，制定科学的教学任务、学习目标，进而促进全体学生良好发展，提升教学效果。

一、坚持因材施教原则，设计教学目标

在高中生物教学中，教学目标是教师开展教学活动的依据，教学目标设计是否合理、明确，直接影响着后续的教学活动实施效果。在实际教学中，想要充分发挥出因材施教的价值，教师需要坚持因材施教原则，设计教学目标。教师可以结合学生的实际情况，把学生进行分层[1]。针对基础层学生，教师在设计教学目标时需要以基础知识技能为主，要求学生以了解与掌握为主；针对中层学生，教师在设计教学目标时可以在基础层面进行一些拔高设计，要求学生掌握基础知识与技能的同时，还需要做到深层次理解相关知识，并能够做到简单应用；针对能力层次的学生，教师需要尽可能的对其内在潜能进行挖掘，在设计教学目标时不仅需要满足前两个层次的目标要求，还需要重点提升学生综合分析能力和应用能力。

例如，在讲解“细胞的基本结构”时，在设计教学目标时，针对基础层学生，可以要求其可以在植物细胞结构图中对各个结构名称、基本功能进行标出；针对能力层学生，可以要求其对细胞各个结构名称和功能进行掌握的同时，还需要对动植物细胞之间存在的异同点进行掌握。在层次化的教学目标引导下，教师在开展教学活动时，可以使每个层次的学生都可以获得进步，有效提升每个学生的生物核心素养和综合能力。

二、坚持因材施教原则，创新教学模式

在高中生物教学中，教师在应用因材施教教学策略时，需要结合各个层次学生的实际情况，利用不同的教学模式。针对基础层学生，在教学时教师应由浅入深、循序渐进的进行教学，在重点知识教学时需要做好强化工作，在难点知识教学时需要逐步分解的进行讲解，总体来讲就是充分发挥出教师的引导作用，尽可能的将通透每个知识点[2]。针对能力层学生，教师需要转变一种教学模式，若过分的细致讲解不仅会浪费课堂时间，还会阻碍到学生的进一步发展；在教学时可以把能力训练作为重点内容，注重提升学生的自学能力。针对中间层学生，教师可以挑选一种介于两者之间的教学模式，适当的详细讲解重点和难点知识，并适当的开展启发式教学。

例如，在讲解“细胞膜的结构和功能”时，教师可以根据不同层次学生挑选不同教学模式。针对能力层学生，教师可以课前设计教学课件，要求学生结合课件自主学习，在该过程中教师可以提出一些问题，如细胞膜结构有什么特点？在功能上细胞膜具有哪些特点？细胞膜结构与功能是如何互相适应发生作用的？然后要求学生结合问题开展小组讨论和研究。在该过程中，教师属于引导者，学生是主体，在自主学习、思考、讨论过程中，可以使学生扎实掌握生物知识，提升学生技能水平。在学生自主学习结束后，教师可以结合实际情况进行总结，针对存在的问题进行补充。这样可以有效提升学生生物综合素养和能力。而针对基础层学生，教师可以利用多媒体设备，给学生播放相关课件，通过文字、图片、动画等，集中学生注意力，激发学生学习兴趣兴趣，可以有效提升学生积极主动性，以便于学生直观理解细胞膜结构和功能。

三、坚持因材施教原则，优化实验课堂

在高中生物教学中，实验教学是非常重要的内容。在实验教学过程中，教师也需要注重因材施教教学策略的实施。在教学过程中，教师可以要求学生以小组的形式进行实验学习。分组时，教师需要全面考虑学生的个体差异性[3]。例如，在对实验任务进行分配时，具有较强动手能力的学生，教师可以安排其进行实验操作；具有耐心的学生，教师可以安排其观察和记录实验过程；具有较强思维能力、头脑灵活的学生，教师可以安排其组织小组成员讨论研究实验过程与结果。通过这样的分组和任务安排，可以使每个学生都发挥出自身的优势和长处，进而有效提升实验教学效果，实现因材施教的目的。

四、结束语

总而言之，在新课改背景下，在高中生物教学中应用因材施教教学策略是非常重要的，不仅可以提升整体教学效果和水平，还可以促进学生个性化发展的同时，有效提升学生生物综合素养和能力，为学生以后的生物学习和发展打下坚实基础。目前，由于受到一些因素的影响，高中生物教学效果并不理想，究其原因教师利用一刀切的教学模式，严重阻碍了学生的发展。因此，在实际教学中，教师需要结合学生的实际情况和个性特点，通过多种形式教学手段，坚持因材施教原则，科学合理的调整教学内容和教学计划，进而从根本上提升教学整体质量，促进学生全面发展。