内涵式发展背景下的高职教学管理策略研究

2020-01-07刘泽丹

科学咨询 2020年31期

刘泽丹

(重庆电信职业学院重庆 400090)

高职教育是我国高等教育的重要组成部分，特别是在当前国家大力推进职业教育的特殊历史背景，高职院校迎来了自身发展的黄金机遇。教学管理的良好运行，是以直接教育为主导的高职院校建设与发展的核心。因此，如何提升高职院校教学管理水平是高职院校面临的一个重要选题。

一、高职院校的内涵式发展概要

随着时代的发展，我国现有的高职教育管理体制不适应我国的人才培养需要。因此，高职必须结合当前大学生实际，创新学生管理方式，进一步提升人才培养质量。而内涵式发展，是从人才培养计划、科学研究方法、奉献服务社会这三个层面的内涵出发，进而探索适应自身发展的办学方法。因此，内涵式发展的理论内容可以很好地作用于高职教学管理之中，为优化高职教学管理体系提供良好的理论支撑。

我国目前对高职教育内涵式发展所做的理论实践探索主要是通过提升高职教育教学质量和高职教学管理效益两个方面。这两个方面涵盖了高职院校学生素质教育、学科建设、师资队伍建设、体制机制创新、信息化建设等内容。随着经济的快速发展，科技创新与经济变革越来越深入人心，国家越来越注重提升公民综合素质，高等院校在此背景下得到了很大的发展，整体数量规模有了跨越式的发展，随之而来的是高职间竞争的加剧，而掌握着高质量和高水平知识技能的高等院校优势就得以凸显。因此，高职院校更应当通过内涵式发展建设，全面提高高职院校教育教学质量，提升人才培养的整体水平。目前，在各大高职的极力推进执行之下，我国高等职业教育的“内涵式发展”建设较好，主要是通过两种方式来推进内涵式发展的。一种是通过一些示范性高职院校先行推行内涵式发展，发挥示范院校的带头作用，根据自身经验将内涵式发展推广到广大高职院校中，为其他高职院校的内涵式发展提供借鉴；另外一种是全国高职院校共同进行内涵式发展探索，充分调动和发挥每一所高职院校的优点和特色，并着重发展优势专业，通过高职院校教育教学改革的内涵式发展，探索提升高职自主道路发展、教学质量提高以及管理水平和办学效益改善的有效路径，从而为高职院校教学管理质量和水平的提升提供强有力的支撑[1]。

二、内涵式发展对高职教育改革的价值分析

（一）有助于高职应对激烈国内外竞争环境

在经济全球化的进程下，我国的高等教育逐步向国际看齐，高等教育的教育系统逐渐开放化，国内每一所高职都需要同国内外名校进行竞争，因此全国各地都采取一系列措施，促进该区域高职的发展和整合。高职在激烈的国内外竞争环境中，首先需要提高自身教学质量，采用科学可行的教育体系来推进教学改革目标的实现，从而达到人才培养质量和教育教学总体系的全面提高[2]。

（二）有利于提升高职办学水平和效益

近年来，为了响应国家号召，提高人们总体素质，高职纷纷扩大招生规模，但由于国家经费和资源有限和地区发展不平衡等问题的存在，许多省属和地方高职的软硬件设施跟不上发展速度，而一些高职甚至为了国家财政支持，坚持扩大招生规模，使得问题更加严峻，面临高素质教师短缺、学生就业困难等问题，这些高职的生存和发展变得举步维艰。因此，在激烈的竞争下，高职院校更需要内涵式发展，使众多高职投入更多精力到办学中，从而提升自身办学质量和效益，达到实现自身可持续发展的目标。

（三）有利于改革和创新教学管理工作

由于多重因素，我国许多地区的高职教育发展较为滞后。存在如教学改革人才欠缺、师资队伍建设能力不足、缺乏教育者教学研一体化的意识等问题，严重阻碍高职改革创新教学管理工作的进程。而内涵式管理能将因材施教理念落实到教育领域，能够挖掘出学生的发光点，将他们培养成为各领域优秀人才；高职可以重新梳理教学与管理工作，重点提升学生的专业实践能力，缩小学校与社会间的门槛，可以让学生更好地将所学知识运用到工作中。内涵式发展可以解决高职发展遗留下来的很多问题，发现并解决高职发展根基中的漏洞，促进高职教育管理者的革新理念，树立他们的多元教育观念，从而落实内涵式发展。

三、高职教育内涵式发展的关键问题

（一）高职院校课程体系建设

作为高职教育内涵式发展的核心部分，课程体系建设要求高职院校在课程体系的设置过程中，一方面要考虑到学生必修课程的完成，另外一方面要考虑到课程体系要与社会产业发展和人才需求同步，如此才能较为精确地为社会输送有用人才，并在数量上严格把控，以防止人才过剩和人才不足等问题的发生。通过课程体系建设，提高高职教育人才培育水平，使高等院校学生知识水平和技能水平基本能满足社会需求[3]。

（二）人才培育模式创新

进行高职人才培育模式创新也是高职教育内涵式发展的核心部分。高职院校和其他高等院校的区别之一就在于它的专业性，它的培养方式更倾向于技能型，为社会培育专业型人才。因此，高职院校需要根据社会需求不断调整人才培育的结构，提高高职教育人才培育的总体水平，发挥出高职院校教育的实用性和创新性。通过人才培育结构和效益的不断优化，使高职教育水平和技能获得显著提升。

（三）提高校园文化建设水平

校园文化是高职教育内涵式发展的重要思想指导，需要根据院校特色开展一系列校园文化活动，充分调动高职学生的积极性，提升高职院校教职工的凝聚力，这样有利于高职院校充分挖掘和推广自身的办学特色，促进高职院校建设水平、管理水平和服务质量的全面发展。

（四）加强高职院校师资队伍建设

高职院校师资队伍是高职院校内涵式发展的重要一环，由于扩招等原因，高职院校师资队伍建设亟待加强，许多新晋人才的引进与培训问题使得教师在产业与教学实践中的能力培育不全面，加上领军型人才和标志性人才的匮乏，使得高职院校师资队伍建设水平亟待提高。高职院校可通过对教师进行产业实践培训或邀请社会产业发展的企业家作为院校师资，实现高职院校师资队伍建设的多层次发展[4]。

（五）高职院校教学管理模式的创新

创新高职院校教学管理模式是高职教育内涵式发展中较为具体的问题，高职院校应紧跟时代趋势和社会需求，广泛吸纳国内外最新管理理念，并将其与自身实际情况综合考虑，探索出一条适合自身发展的教学管理模式，为高职教育内涵式发展开拓一条新的道路。

四、内涵式发展背景下高职教学管理改革创新思考

（一）增进服务意识

随着经济全球化和国家经济的快速发展，教育越来越走出校园、走向社会、走向国际，为了更好地契合社会发展，高职教育需要积极同地方企业开展校企合作，利用各种社会资源丰富高等教育实践课程。高职内涵式发展能从源头引导教育管理者和工作者围绕教学管理工作深入研究，从而结合本校实际情况和需求制定出科学、适用的教学管理方案，更好地服务师生。

（二）改革师资队伍建设的管理模式

学校可以利用大数据，借助互联网的力量，建立“大机构”的管理模式，形成一套完整的教师信息数据库。另外，一些有研究生院的重点高职，还需要吸收科研部、外事部的参与，形成全方位的管理。同时，高职院校必须加强对教师的培训，充分发挥教师的主体责任意识，同时发挥优秀教师的先锋模范作用，帮助新手型教师成长。

（三）重构课程模式

高等学校的课程设置上，分为专业必修课程和选修课程。高职应该依据各个专业，合理设置课程分配，由浅入深、由易到难地教给学生专业知识，以便学生在未来适应社会发展的需要。此外，高职院校还应设置丰富多彩的选修课程。比如，人文选修和科学选修课程，让学生可以根据自己的兴趣选择相应的课程。除了在校内的学习外，高职院校还可以和同城的其他院校建立伙伴关系，让学生可以跨校学习，充分增长自己的见识。同时，还可以深挖教学资源，进一步完善高职教育课程，从而更加合理地编排出适应学生发展的新教材[5]。

（四）完善教学质量监控体系

教学管理的最终目的是提高教学质量。在内涵式发展模式下，高职院校应加强过程管理，通过日常的教学检查、教师互听课、师生座谈会等，完成对教师的一系列评价，由此建立一套完备的质量监控体系。质量监控体系的制定，是为了发现问题，进一步解决问题。对于教师教学过程中出现的任何问题，都必须及时开展讨论，促进问题的解决。同时，要切实加强对整个教学过程的监督管理，进一步提高教学质量。