高中数学教学如何培养学生的参与意识

孟庆才

(甘肃省甘南州合作第一中学 甘肃甘南 747000)

对于高中学生课堂参与意识的培养，教师一定要明确两点，一是全面了解学生，二是让学生成为课堂学习的主人，只有这样，学生的自主学习能力才会被激发，学生才会得到有效的全面发展。这也就说明了在高中数学教学中，教师除了要将数学课程知识传授给学生以外，还要培养学生个性品质的发展，使学生在轻松、愉悦的民主型学习氛围下得到思维的扩展，在对数学课堂感兴趣的基础上进行参与能力的提升。

一、创优情境，激发学生的学习兴趣

情境教学的运用一直以来备受学生和教师的欢迎，它不仅可以使生硬的数学知识变得生动化、形象化，也有助于激发学生的学习兴趣，在图片、实物等运用的过程中使学生可以得到亲身的体验感，在多种感官的刺激下，引导学生进入数学学习角色，为学生的自主参与能力提供质的保证。[1]例如在学习“空间几何体”这一数学内容时，教师可以为学生提供篮球、垃圾桶、纸盒、矿泉水瓶等实物道具，以便于学生进行观察探究，让学生在探究分析的过程中“想一想它的结构是什么样子的？分别从正、侧、俯等视角说一说其三视图是什么，画出来？”通过实物演示与真实的触摸、多角度的观察，使得学生在这一学习过程中得到知识的掌握，既可以创设轻松的学习过程，也使数学知识更加直观化，从而在兴趣的引导下激发学生的课堂参与性，在潜移默化中得到数学能力的提升。

二、生活融入，提高数学教学实用性

数学与我们的生活有着密不可分的关系，在平时的日常活动中，我们随处都会看到数学的存在，就好比在建筑方面就会运用到相关函数类的知识，在合理膳食方面也会运用到比例知识，它不仅可帮助我们解决生活实际问题，同时也优化着我们的生活。教师在高中数学教学时可以充分利用这一特性，提高数学的实用性，从思想上引导学生对数学学习的重视，在实用性的动态发展中培养学生的课堂参与意识。例如在学习“集合”这一数学知识内容时会设计到“补集”的学习，为有效提高学生的数学参与性，教师可以为学生举这样的例子，集合U=，A=，B=，想一想A与B是什么关系，在这一过程中有的学生估计会说“男女互补，干活不累”，教师可以就学生这一言语进行数学补集的拓展，让学生知道B是A的补集，但必须前提全集是U，通过这一生活化趣味性的融入，不仅活跃了课堂学习氛围，也可以使学生感觉到数学在生活中的运用，利用数学知识与生活的融合，为学生提供直观的数学体验，这样既可以帮助学生理解数学知识，也有助于培养学生的实际运用能力，使得学生通过数学的学习可以尽情展开生活的创造。

三、分层合作，深化学生的课堂参与

面对高中数学这一教学而言，我们会发现学生的差异性越来越大，为有效缩短学生的差异现象，达到相互促进、共同发展的教学局面，[2]教师可以充分利用分层教学的手段将学生进行学习水平、学习能力、接受程度、个性爱好等层次性的划分，让学生在不同层次的划分中进行层次性的学习任务，同时结合一个优两个中一个差的组合以培优带差的学习形式为学生开展数学知识点的掌握与运用，使不同阶段的学生在高中数学学习中都能获得成就感，从而为学生树立学习数学的自信心、深化学生的课堂参与性。例如在学习“圆与方程”这一数学内容时，教师可以为学生设置以下层次性的学习任务，使学生在合作学习的时候得到自我价值的展示。第一，让差等生就圆的几何要素展开总结分析；第二，让中等生对圆的标准方程与一般方程(x-a)+(y-b)=r、x+y+Dx+Ey+F=0进行了解探析，可以结合条件选择合适的形式求解；第三，让优等生对直线与远方程的位置关系(相交、相切、相离)进行掌握，并且可以根据圆的方程判断圆与圆的位置关系，学会用代数的方法处理几何问题，在这一学习中认识数形结合的思想所在，在各自学习任务的基础上让优等生与中等生进行探究交流，带领差等生展开数学知识的分析。通过这一分层组合学习的形式使学生获得数学学习的成就感，在学习激情的刺激下提高学生的课堂参与性，深化学生的数学学习质量，为教师教学效率的优化打下坚实的基础。

总而言之，对于高中数学教学中如何培养学生的参与意识，教师一定要遵从学生的兴趣点所在，在兴趣的激发上实现生活化教学，使学生在轻松、民主的学习氛围下得到数学知识、技能、品质等协调统一的发展，提高学生的参与度，为学生建设良好的人际交往关系，使学生在数学课堂学习中得到全面发展。