一年级学生数学审题习惯培养和方法训练案例分析

邹群艳

(湖北省潜江市田家炳实验小学 湖北潜江 433100)

一、案例背景

小学一年级的学生由于年龄认知特点，缺乏仔细读题的习惯，就很容易犯错误，导致不必要的失分。同时，一年级学生认识的汉字还比较少，在阅读或解决问题时需要家长和教师的帮助，学生缺乏自主练习的机会，影响了一年级学生阅读能力的提高，而且学生没有养成正确的审题习惯，缺乏系统性的解题方法。因此，教师要有意识地引导学生养成读题的习惯。把学生仔细观察、仔细读题与仔细思考有机结合起来，慢慢地形成“在读的过程中思考”的良好习惯，培养学生解决实际问题的数学素养。

二、案例描述

案例一：★★★★★★★★★★★★

把从右数第5个画上圈，把左边5个画上圈。

师：请同学们自由轻声地把这道题读一遍，有不理解的可以做一个记号。

学生轻声、自由地朗读题目。

师：大家都理解题目的意思了吗？大声与同桌朗读题目，尽量做到流利、正确，保证不加字、不漏字，和同桌比比谁读得又快又好。

学生与同桌互相朗读、评价。

师：请一个同学读一读，其他同学一边听一边思考，说说题目中有几个问题？题目中有哪些关键的信息，用自己喜欢的方式标记出来。

生：这里有两个问题。第一个是从右数第5个画上圈。

生：第二个是从左数的5个画上圈。

师：这里都有5，是不是圈的是同一个呢？

生：题目告诉我们说是从右数过来的第5个画上圈。

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师：解决这个问题，我们要注意什么？

生：是从右数的，是第5个。

师：第二个问题呢？

生：把左边5个画上圈。

师：解决这个问题，你们有什么要提醒大家要注意的？

生：要从左数了，是圈左边的4个，而不是只圈一个。

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师：同学们最好把这些相关的重点字眼做上记号，这样分析起来会更加方便，避免不必要的错误。

案例二： 个位是4，十位上是2，这个数是( )，它有( )个一，它在( )的后面。

师 ：同学们自由地把题目读一读，理解题意。

师：老师也把题目读了一遍，这个数就是42。大家有什么想说的吗？

生：(学生王杰)老师，不对，题目中说的是个位是4，十位是2，您弄反了。

师：我是这么想的，它先说的4，再说的2，所以我就写了42，怎么又不对了呢？

生：它先说的4是个位上的4，个位应该在右边，十位上是2，就应该是42。

师：大家同意他的想法吗？好，非常棒。老师自己马虎，读题不仔细，没有认真去分析题目的意思，所以出错了，同学们做题时一定要认真读题，要抓住题目中关键字、词、句来仔细审题，带着目的去读，在认真读题的过程中寻找问题的答案，而不是盲目地为读题而读题。

三、案例分析

由于一年级的学生认识的字比较少，阅读速度就会慢，理解能力就会弱，这就需要教师教会学生读题方法。因此，在小学数学教学中，教师要为学生提供阅读和朗读的机会，让学生在反复练习中掌握审题方法。随着学生阅读能力的提高，让学生在对比中明确题意，明辨是非，为进一步思考作准备。在日常教学中，教师可以有目的地组织审题训练，使学生逐渐养成边阅读、边思考的学习习惯，提高学生的动手动脑能力，促进学生读题能力的提高。

一是学会画重点，理解题目意思。提高一年级学生的理解能力和读题能力是小学数学教学重难点，大部分学生虽然认识题目中的汉字，但无法理解题目的意思，不知道考察了什么内容。在这种情况下，教师可以先指导学生画出题目中的关键字词，先大致理解题目的意思，再深入思考题目的含义。教师要多引导，先圈再算。又如：“找出每行中不同类的一个，并把它圈起来。”我让学生说出题目这里要圈的是不同类的，重点把“不相同”三个字做上记号。

二是学会边读边思，理清题目关系。教师要在读题前要求学生想一想，“在读题时读懂了哪些信息，题目中提出了什么问题等。在反复的审题训练中，学生能养成良好的阅读习惯，有利于学生审题能力的提高。在教授学生审题方法的基础上，教师还可以对学生进行积极地鼓励，以此来培养学生认真阅读的意识。在小学数学一年级教学中，教师要认识到读题能力的重要性，指导学生养成良好的读题习惯，掌握正确的读题方法，以此来激发学生的学习积极性，提高学生的数学思维。教师要认识到小学数学教学不仅要教授学生基础知识和技能，还要将数学教学当做培养学生习惯的重要手段，为学生的终身发展打下良好的基础。