浅谈如何提高中职应用文写作的课堂授课效果

麦 婵

(广西玉林财经学校 广西玉林 537000)

随着职教教学理念的转变，不同类型的中职学校也把《应用文写作》这一课程纳入了公共核心课程，体现出了这一课程的重要性和它本该拥有的地位。然而现实是，课程虽然重要，学生的学习效果却不尽如人意。究其原因，大概有以下三点：首先，是由课程的性质决定的。《应用文写作》课是一门理论性和实操性都很强的课程。理论讲解基本都是概念、格式和写作方法，写作练习又都是每个文种学习完后必须做的。重复的教学模式会让学生厌烦，产生厌学心理。其次，就是学习的主体学生了。中职学生多数都是被高中遗弃的孩子，他们基础薄弱，没有良好的学习习惯，对学习提不起学习的热情，尤其对文化基础课的认识，存在很大的误解。他们认为，学生只要学习一门技术就可以了，文化基础课可学可不学，或者学好学坏没什么两样。思想上的不重视，导致很多中职学生学不好《应用文写作》。最后，就是授业解惑的老师了。老师们上这一门功课，如果按部就班地按照传统的教学方法讲授，先讲授课本上的理论知识，再分析课本上的例文，最后做写作练习训练的话，估计学生的学习热情是不高的，学习的效果也就可想而知了。那么，我们应该如何有效地提高学生应用文写作的课堂授课效果，让学生乐学且学有所得呢？笔者认为，从以下几个方面入手，可以收到良好的效果。

一、与专业紧密结合，强化应用文写作的实用性

应用文，就是机关、团体、企事业单位和人民群众在日常生活中广泛应用的，为解决实际问题而写的。具有规范格式的实用型文章体裁。它不像小说、散文等文学体裁，它本来就是为应用而生的，具有很强的实用性和工具性。只有让学生感觉这一门课程对他是有实际作用的，他才会认真地去学习。因此，授课教师在讲授应用文写作时，首先要端正学生的思想和学习态度，让他们从思想上认同《应用文写作》这一门课程。其次，授课教师应该了解不同授课班级的专业和专业的就业方向，教学内容应该和学生的专业和未来就业岗位紧密联系。中职教育所具备的最大特点就是职业性。中职学校进行应用文教学的目的，就是为了学生能在将来的工作中使工作上相应的问题得到有效解决。因此，教师在教学时，授课内容必须与专业能力的培养紧密结合。例如，讲授“计划”这一文种时，在旅游班我们就讲“出团计划”的制定；在市场营销班我们就讲“销售计划”如何写作；在会计班我们就讲如何做财务预算……不同专业讲不同专业的相关应用文写作知识，这样，学生直接认识到应用文写作的重要作用，大大提高学生学习的主动性，让学生主动学习并且乐于学习。当然，这对教师而言，可能是增加了教师备课的工作量，同时也需要教师涉猎更多不同专业的知识；但是，对学生而言，与专业相关，一毕业可能就能使用，这才是他们学习《应用文写作》的初心，也是能让他们坚持学习的动力。因此，与专业相结合的应用文写作课，学完后有用的写作课，才是深受学生欢迎的《应用文写作》课堂。[1]

二、巧用经典案例，让应用文写作有趣又有用

教师讲授《应用文写作》，想要课堂讲课达到预期的教学目标，就要精心组织教学内容，巧用经典案例。教师教学中选用的经典案例，应该尽量贴近学生的实际生活。学生越熟悉的东西，他们就会越感兴趣，学生感兴趣了，写作就会水到渠成了。在应用文写作教学中，“请示”这一文种是学生比较难理解的，总感觉它是领导的事，和自己无关。在讲授这一文种时，我展示了一组对比照片：学校刚建成的高大上的室内体育馆和学校以前杂草丛生、破烂不堪的外操场照片。学生一看是自己学校的照片就感兴趣了。接着，我和学生讲述了这个新的室内体育馆从规划设计到资金到位曲折建设的故事。讲完后，学生基本了解了新室内体育馆建成的程序。我抓住契机提问：要取得800万的建设资金，我们应该怎么做？我们要向哪里提出申请？我们怎样把这个请示写得有理有据，让上级拨款建设呢？一连串的问题带着学生思考，师生一起讨论，一起找到问题的答案。请示的事项有了，请示的理由也充分合理了。紧接着，该如何行文呢？同学们都睁着眼睛盯着我，期待我的讲解。于是，请示的格式与写法就顺利教给学生了。这个案例的使用，让本来难懂又枯燥乏味的文种知识变得有趣又实用，同时也让学生了解了今后工作中办事的程序方法和写作密切相关，真是一举两得。[2]

三、善用时事热点，增加学生学习的热情

现在是自媒体时代，网络高度发达，学生也基本上人人都有一台手机。他们关心时事动态，也喜欢参与讨论。教师在讲授应用文写作过程中，如果能适当利用一些时事热点，收到的效果是非常好的。在讲授“通报”这一文种时，我们玉林就刚好发生了一起“公交车撞人”事故。事故让人触目惊心、轰动全城。上课时，很多学生也在窃窃私语，讨论这一事故。于是，我把网络上的视频播放给学生看，并且和学生分析了事故发生后有关部门是如何处理这件事的，这一交通事故产生的原因和不良影响有哪些。师生共同讨论后，我们把事故发生的时间、地点、经过、相关部门如何处理以及造成的影响，产生的后果等要素整理出来版书在黑板上，内容确定后，学生就可以按照行文格式写作了。这一节写作课，学生学习的热情很高，基本人人都热情地参与课堂讨论，“通报”这一文种的写作也写得非常精彩。不得不说，这一效果完全取决于教师巧妙利用了时事热点，增加了学生学习的热情。

四、结合学生身边事，让写作言之有物

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。写作最忌远离生活，甚至脱离生活。《应用文写作》教材中，一些文种的原有例文都是学生比较陌生的，甚至是学生完全不了解的行业的。这样学生就不喜欢看，也无法理解，更加不会自己写了。面对这种情况，教师应该如何做呢？教师可以结合学生的专业和实际情况对教材进行大胆的增加和删减，把远离学生专业和现实生活的内容删除，增加和补充和学生生活有关的内容。因此，教师在讲课的过程中，要善于挖掘学生身边的事情，让它成为写作素材，让学生有话可说，有物可写。例如，我在讲授“总结”这一文种时，教材上的例文是关于某公司销售产品的总结，学生看了觉得远离自己的生活，和自己没有什么关系，就不想学了。在授课的过程中，我打破了原有的教学计划，把这一内容安排在学校气排球比赛之后。学生刚参加完比赛，对于如何参加比赛，比赛中如何做的，赛后感想等都比较了解，并且有话想说。上课时，我先引导大家讨论，然后明确写作的思路和方法，学生很快就能根据老师要求刷刷写作业了。写作完成后，绝大部分的作品都写得内容充实，总结到位。看来，只有贴近学生的生活，写作才会变得简单易写。

习近平总书记提出：青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。中职学校教育就是要以培养国家需要的能担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，培养社会需要的、企业需要的技能型人才。中职教育培养了大量的技术型人才，他们以上岗适应快，动手能力强等优点，成为了我们铸梦新中国的生力军。其中，应用文写作能力就是中职学生的核心技能之一，既可以方便今后的日常生活，也可以助力大家今后职场飞扬！