浅谈幼儿园开展桌椅游戏的价值

姚协辰

（启东市城北幼儿园 江苏启东 226200）

一、幼儿园开展桌椅游戏的意义

《3～6岁幼儿学习与发展指南》中明确指出，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要正视游戏和生活的独特价值、创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。幼儿园桌椅是幼儿非常常见的物质资源，幼儿园在游戏资源开发的过程中，要能够创造性地将桌椅游戏纳入到游戏活动实践的过程中去。幼儿在生动活泼的游戏活动中，能够感受到生活中的任何资源都能够成为学习的资源。教师要能够在具体的教学实践开展的过程中，大胆地将环境资源融入到幼儿的学习实践中去，能够积极地拓展环境资源与游戏的密切联系，让幼儿在丰富的资源和环境等的支持下，展开生动活泼的游戏交流和沟通，使幼儿的表达沟通能力、幼儿的科学观察能力、幼儿的身体协调动作能力等，都能够在丰富的资源开发和利用的过程中得到有效的发展。

二、幼儿园开展桌椅游戏的价值

（一）幼儿园开发桌椅游戏的现实价值

在幼儿教育实践中，幼儿园要将桌椅游戏融入到幼儿的一日活动中，开发出生动活泼的桌椅游戏类型，让幼儿在生动活泼的游戏过程中，积极地参与其中，积极地进入到对游戏活动内容的探究和实践等过程中去。在幼儿的思考交流的过程中，在幼儿的团结合作的过程中，他们发现，原来生活中的任何材料都能够为自己的学习、发展、健康、科学等的发展带来积极的意义和作用，从而能够有效地培养幼儿的生活观察意识，促进幼儿积极地将生活中的材料纳入到自己的学习资源的开发和利用的过程中去，促进幼儿的知识和经验等的有效积累。

例如，在室内的桌椅摆放就可以作为一种游戏开发的内容，像在阴雨雾霾天气，幼儿不能到户外参与游戏活动，教师可以在室内组织桌椅游戏活动来保障幼儿的运动和活动需求：如桌椅迷宫游戏，将桌椅以迷宫的形式摆放，幼儿们要想完成游戏，就必须动用起自己的智慧以及和其他小朋友们的团结合作，在积极开动脑筋、发散思维中，去通过游戏的关卡，完成游戏的内容；利用桌椅设置爬高游戏，幼儿们要想到达一定的位置，必须借助一定的材料，桌椅就是最好的材料，他们怎样摆放桌椅，怎样在桌椅上保持平衡等等，都可以作为游戏开发的内容。在幼儿们对游戏过程的积极参与和实践等的过程中，教师为幼儿的游戏活动提供丰富的现实材料支持，让幼儿的学习活动更加丰富多彩。[1]

（二）幼儿园开发桌椅游戏的理论价值

桌椅不仅在幼儿园教育中，在幼儿的家庭生活和学习等过程中，在幼儿的会客、生活等的过程中，也是经常用到的教育和生活资源。在幼儿教育的过程中，幼儿园将桌椅游戏融入到幼儿的教育实践开展的过程中，真正实现让幼儿在“玩中学”、在“学中玩”，将幼儿的学习活动和游戏有机地结合起来，和幼儿们的现实生活密切结合起来，在幼儿的生活化的学习活动实践中，进一步践行和实施生活化的教育理念在幼儿学习实践中的有效开展，改善了传统的幼儿教育“小学化”的弊端，让游戏体验真正成为幼儿学习活动的主要实现方式。[2]

在幼儿生活化的教育理念的驱动下，教师、家长将桌椅游戏融入到幼儿的生活和学习等活动的具体实施的过程中，为幼儿提供丰富的学习空间。在生活化的教育理念的驱动下，幼儿真正地感受到生活中处处有知识，人生处处长见识，自己的知识和能力也能够在生活化的桌椅游戏的活动设置中，得到有效的发展。例如，在家校联动的背景下，幼儿园开展家庭、幼儿园的密切合作，让桌椅游戏真正成为生活化教育理念的有效的开拓资源。

（三）幼儿园开发桌椅游戏的德育价值

幼儿园开发桌椅游戏，在为幼儿提供了丰富的合作交流空间和亲子互动等的基础上，丰富幼儿与家人、朋友之间的交流和互动等。幼儿能够在游戏体验的过程中，真正地深入到活动体验的具体过程中去，在游戏的过程中，展开换位思考、展开交流合作。在幼儿们积极的情感交流中，幼儿园实现了幼儿的情感和德育观念等的有效发展。

例如，幼儿园利用亲子桌椅主题游戏活动的开展，让幼儿在和家长的亲密合作的过程中，增进相互之间的沟通和了解，促进相互之间的交流和认识。家长和幼儿在多边交流中，更好地认识对方，并学会用更加合理的方式来表达自己的爱和需要。以小朋友为主题的合作游戏活动的开展，为幼儿们提供了合作交流的空间和需要，幼儿们在积极的沟通交流过程中，在相互间合作、帮助、支持等的过程中，建构起相互间的信任力、团结力、向心力等，在积极的合作交流中，实现幼儿的德育情感等的有效发展。

总之，幼儿园开发桌椅游戏资源，在幼儿的教育实施开展的具体过程中，能够为幼儿的学习和发展开拓更加广阔的空间。幼儿在对游戏活动的积极参与和体验的过程中，可以实现更加全面健康的发展。