小学音乐教学中个性化评价的探析

2020-01-07王若楠

科学咨询 2020年14期

王若楠

(景泰县漫水滩乡中心幼儿园甘肃景泰 730400)

引言

在小学科目中，音乐是一门发掘学生音乐天赋、陶冶学生情操、提高其审美鉴赏能力的艺术类学科。个性化评价是让教师运用科学、合理的方法，根据学生的不同表现，给予不同的指导。个性化评价符合学生的认知规律，能够尊重学生的个体差异。本文对个性化评价在小学音乐中的应用进行了分析和探究，并举出了相关的一些举措，旨在探索个性化评价的多种方式，培养学生的音乐爱好，促进学生全面发展。

一、个性化教学的意义

小学生尚处于幼年阶段，对新鲜事物怀有强烈的好奇心和兴趣。小学音乐教师在教育教学的过程中，要尊重学生的个体化差异，根据学生的兴趣爱好和性格特点，布置不同的学习任务，再对其具体表现进行个性化评价。这种因人而异、因材施教的教学模式，有利于培养小学生的音乐爱好，提升其综合素养，促进学生向多方面发展。同时，小学生是祖国的花朵和未来。教师要将学生作为课堂的主体，将课堂作为主阵地，利用个性化评价的方式，让学生感受到音乐世界的美妙，提升学生学习音乐的自信心。音乐对学生身心健康成长具有重要的作用。教师通过个性化的音乐评价，可以打开学生心灵的窗户，培养学生的良好品格。

二、个性化教学的应用

教师在个性化教学中起着引导作用。在个性化评价中，教师要抓住适当的时机对学生进行评价，在评价中，要有一双善于发现美的眼睛，挖掘学生们的音乐潜质，培养学生们的音乐爱好。

(一)自我评价法

学生取得进步的过程就是不断认识自我的过程。因此，教师要积极引导学生在学习音乐的过程中进行独立思考、自我评价。教师要积极引导学生在课堂上放飞自我，让学生在音乐课堂上声情并茂地进行演唱。学生通过不断的练习，学会了唱各种歌曲，便会爱上音乐，陶冶在音乐的世界中。这有助于培养学生的音乐素养，提高学生的音乐鉴赏能力。学生将歌曲唱会之后，可以播放相应的乐曲进行欣赏，这时就会发现自己的不足。例如，在教学“小猫钓鱼”这一歌曲时，教师先将歌曲唱给大家听，再教学生用乐谱唱出强弱不同的音调。在经过学生独自练习之后，教师再带领学生练习唱2～3遍，然后让学生进行独立演唱。这样在不断地进行演唱的过程中，他们就容易发现与其他同学唱出音调的不同之处，然后进行自我调整和改进。这样就可以使学生将音调调得更准，增强其自信心，提高其音乐水平。[1]

(二)小组评价法

小组评价法在个性化评价体系中具有独到的作用，不仅有利于小组的共同进步，还有利于学生间建立起和谐友好的关系。因此，教师要科学、合理地进行分组。教师可以根据学生的性格特点以及嗓音特点，分成不同的兴趣小组。这样有利于发挥学生的长处，营造团结友爱、欢快活跃的课堂氛围。同时，教师要积极引导小组内进行互相评价，也可以让小组间互相比拼唱歌功底。组内评价和组外评价不仅可以提高学生的鉴赏能力，还可以学习到他人的优点。同学间的相互评价往往更容易被接受，赞美性的评价不仅可以增强自信心，还可以增进同学的友谊。例如，在学习“读书郎”这一歌曲时，这首歌曲是湘教版三年级音乐教材第六课中的内容。它主要表达出读书郎活泼向上的精神。首先，教师在领唱完毕后，要引导小组进行配合演唱，然后通过小组互评的方式，让学生发现自己的不足，学习他人的优点，并取得更大的进步。[2]其次，教师要组织学生进行小组比拼。小组比拼不仅可以活跃课堂氛围，还可以让学生共同探究这首歌曲的主题精神。当学生领会了主题精神后，他们唱起来就会更加激昂有力。最后，在音乐课的结尾，教师要评选出最佳歌唱小组，以激发学生的上进心，培养学生的学习兴趣。

(三)教师评价法

教师不仅要教给学生乐理知识，还要激发学生音乐的音乐潜能。在教学过程中，教师要善于发现学生的优点，根据不同学生的特质，制定不同的教学方案。发现音乐天赋较高的学生，教师要运用正确教学方法使其在课堂上起到风向标的作用，带动整个课堂氛围。在遇到“认为自己五音不全”的学生时，教师要注重音乐兴趣的激发和培养，并不断地鼓励他们学习。例如，在学习“卖报歌”这一歌曲时，教师示范一遍，并引导学生唱第一段。整首歌曲是以欢快的旋律表达了小毛头的快乐情绪。教师在讲解唱法之后，可以让音乐天赋高的学生带领大家唱。并且，教师要为音乐学习不积极的同学制定训练方案，先用有趣的卖报故事提高他们的积极性，然后鼓励他们在课堂上进行演唱，让他们感受到音乐的魅力。教师通过鼓励性的评价，有利于提高学生的音乐素养。