初中历史教学中学生自主学习能力培养

陆益民

(江苏省兴化市荻垛初级中学 江苏兴化 225732)

在初中历史教学中，一些教师依旧采用传统的教学模式，即教师是课堂教学的主体，让学生被动地接受教师讲解的知识。久而久之，这就会导致学生缺乏自主学习的意识，课堂教学达不到教师预期的效果。针对这样的教学情况，教师应该转变传统的教学模式，注重培养学生的自主学习意识以及学生的自主学习能力，使学生可以在课堂教学中积极、主动地学习历史知识。这样就可以提高学生的课堂学习效率，让学生在历史课堂中获得一定的历史知识，以及掌握学习技巧。

一、初中历史课堂教学的现状

(一)教师采用传统的课堂教学方法

随着科学技术的不断发展，教师的教学方法也应该跟上社会发展的步伐，与时俱进，打破传统教学模式的束缚。在初中历史教学中，教师应当根据学生的实际情况以及自身的教学经验，创新出最容易被学生接受的教学模式，以此来激发学生对历史学习的兴趣。

(二)教师对初中历史课堂教学没有准确的目标定位

当下的很多学校和教师依旧受到传统应试教育的影响，以提高升学率为教学目标。随着学生升学压力的逐渐增加，这就导致教师将教学的重点放在学生的考试成绩上，从而忽略了对学生进行学习能力的培养。[1]学生在课堂上没有充足的自主学习时间；教师也没有为学生提供更多的自主学习的资料。这就导致了学生的自主学习根本得不到保障。而且，历史学科在初中教学中也不是主要科目，往往得不到教师与学生的重视。

二、初中历史教学中培养学生自主学习能力的策略

(一)创设教学情境，激发学生的求知欲望

随着新课程的不断改革和发展，当下的教育教学要求学生要积极主动地参与到课堂教学中来，不断地发现问题、分析问题并解决问题。因此，在初中历史教学中，教师可以利用多媒体技术，为学生营造赋有生机与活力的课堂氛围，将静态历史教学向动态历史教学转变。[2]同时，教师还要利用创建情境的教学模式，来激发学生的学习兴趣。例如，在讲解《甲午中日战争》时，首先，教师可以利用多媒体为学生呈现出一张刘公岛的图片，并告诉学生这张图见证了甲午中日战争。其次，教师再引入本节课的教学内容，紧接着为学生播放《走向共和》的电视剧资料，并让学生带着这样的问题去观看：日本对中国为什么要发动战争？让学生通过观看视频，以及教师提供的清政府两位关键人物的资料和日本的地形图，来展开讨论。教师通过为学生创建一定的历史教学情境，为学生播放相关的影视视频资料，来不断地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。这样就可以让学生积极主动地参与到课堂教学中，让学生从日本和中国的社会制度和国情进行对比分析，培养学生分析问题的能力。

(二)利用提问的教学模式，培养学生在阅读中不断思考的能力

初中历史是学生不断学习历史知识以及培养学生良好思维品质的过程。在历史教学过程中，历史教材有着不可替代的作用。为了帮助学生对历史知识有更加深入的理解和掌握，教师要采取有效的措施，让学生在阅读历史材料中不断地提出“问题”，对教材中的内容有更加深刻的理解。例如，在讲解《鸦片战争》时，学生了解到这样一个事实“鸦片对人体有着很大的伤害，人们非常强烈地要求禁烟”。但是，学生不明白为什么禁烟取不到成效。这时，教师可以引导学生从不同的角度来分析问题。首先，教师问学生：什么样的人对鸦片有很大的需求量？学生通过思考回答到：政府人员。其次，教师又问：不吸食鸦片的政府人员支不支持禁烟？学生说到：这个问题不好回答，因为政府官员接受了英国鸦片商的贿赂。紧接着教师问：英商不仅给了政府好处，还做了什么？学生说：武装贩运。最后，教师问：为什么英商会这么霸道嚣张？学生回答到：清政府腐败无能，导致禁烟取不到成效，而且英国政府支持英商的所作所为，所以英商才这么嚣张。教师利用不断提出问题的方式，引导学生逐渐深入地了解鸦片战争的背景以及当时社会的现状，激发了学生历史学习的兴趣，进一步培养了学生的自主学习能力。[3]

三、结束语

学生自主学习能力的培养，不是教师直接放手让学生自由发展，而是一个循序渐进的过程。在教学中，教师要尊重学生的课堂主体地位，充分发挥学生的主观能动性；还要为学生营造轻松愉悦的课堂学习氛围，让学生积极主动地参与到课堂教学中来。同时，教师也要在教学过程中，充分发掘学生自主学习的潜力，培养学生的自主学习能力，为学生以后的历史学习和终身发展奠定良好的基础。