核心素养视角下小学数学单元整体模块教学的探索

2020-01-07顾秀文

科学咨询 2020年14期

顾秀文

(甘肃省金昌市金川区第二小学甘肃金昌 737100)

随着新课改的不断深化，核心素养在数学教学中得到了广泛的渗透和融合。新课标也要求教师要在数学教学中培养学生的核心素养。目前小学数学进行了一系列的改革，其中单元整体模块化的教学模式受到了很多教师的关注。这一理念能够更新教师的教学观念，并对学生数学能力和素质的形成具有很大的促进作用，同时还能够很好地提升教学的效果。本文针对小学数学单元模块式教学优势进行分析，希望能够对小学数学教学提供有益的帮助。

一、通过单元整体教学促进培养学生核心素养的策略

(一)把握核心素养的内容，培养学生的数学核心素养

数学教学内容有时候是一组内容，有时候是一类内容。例如，数学中的符号内容、数学运算、数量关系等等，这些都是一个知识群。一个知识群能够反映出数学的相关特征，并且各个知识点是相互关联的。教师通过这些知识群能够更好地培养学生的数学核心素养。

(二)单元整体教学能够促进学生参与

现代的课堂教学更加关注学生的参与性。学生只有积极地参与到了课堂活动中来，才能够让课堂教学体现出它的价值。[1]教师要有效地组织学生参与课堂教学，这样才能使学生在课堂中更好地理解相关的内容。有效互动是可以通过教师教学情境的创设来实现的。教师可以创设教学情境，建立起一个比较完整的数学知识网络，让学生对知识进行探究。这个知识网络可以让学生通过旧知识学习新知识。

(三)深度探究，培养学生的核心素养

在数学教学过程中，情境的创设、问题的提出，以及学生的参与，这些都是培养学生核心素养的主要方式。这些方式都能够很好地培养学生的核心素养。因此，教师需要对课堂的内容进行精心组织和实施，借助于单元整体教学，可以有效地提升学生的数学核心素养。

二、单元整体模块教学的实施步骤

(一)深度分析教材，实施大单元备课

在开展单元整体模块教学的过程中，最关键的一步就是分析数学教材，教师要根据教材情况确定单元的内容，并且进行备课。[2]这种模式下的备课并不是按照数学教材中安排的单元顺序进行备课，而是需要教师将整册书的内容进行系统性的安排，要将相关的知识联系在一起。另外，教师在进行整合的时候可以根据教材的情况、新课标的要求以及学生的学情进行安排和考量。比如，在学习人教版小学数学五年级上册的教学内容时，教师可以进行大单元的组合。教师可以将运算相关的内容进行整合。又如，将《小数乘法》和《小数除法》进行结合；将《位置》和《可能性》进行整合。教师通过这样的顺序调整，可以优化教学效果。

(二)优化教学流程，整合课程内容

在进行大单元的备课中，教师要对教学流程进行优化，做好教学课时的安排，做到从整体到局部的规划，实现课程优化。通过实践活动发现，教师在单元整体教学的基础上进行课时安排，教学效果更为理想。因此，教师可以根据实际情况调整课时，提高课堂教学效率。这样可以很好地避免教师因为教学课时不够而出现教学任务完不成的现象。学生也能够从整体上学习完整的知识。

(三)实施课堂教学，落实教学目标

要按照单元整体教学进行课程内容整合，以此来实践自己的教学，这就需要教师根据学生的学习情况和想要实现的教学目标来对教学进行设计。教师可以通过情境的创设或者合作的方式来引导学生进行数学学习。比如，在学习人教版五年级上册简易方程时，教师可以为学生创设一个问题情境，比如说以年龄作为主题，给学生创设一个情境：小红一岁的时候爸爸31岁，爸爸比小红大31岁，那么如何来表示爸爸的年龄呢？通过这样一个情境让学生之间通过互动来解决问题。[3]