基于立德树人的小学数学教学探究

杜中东

(甘肃省定西市岷县西寨镇新兴小学 甘肃定西 743000)

立德树人是教育的最终目标。我国的基础教育已进入到全面推进素质教育的新阶段。但是，目前应试教育的影响还是比较深的。很多教师的教学仍然带着功利性，立德树人观念根本体现不出来。这不利于学生综合素质的提高。那么，如何改变教学现状，让小学数学课堂可以更为彻底地渗透立德树人的教育理念，从而达到预期的教学效果，完成素质教育的目标呢？这是小学数学教师需要研究的课题。在下文中，笔者主要从两个方面来简述：一是基于立德树人的小学数学教学现状，二是基于立德树人的小学数学教学策略。

一、基于立德树人的小学数学教学现状

目前，基于立德树人的小学数学教学现状主要有以下几方面的问题：一是教学模式太过单一。首先，由于数学本身具有较强的逻辑性和抽象性，因此学生学习起来有一定的难度。其次，很多教师在教学时依旧采取单一的教学模式，久而久之，学生就会丧失学习兴趣；二是一些教师道德素养不高。“师者，传道，授业，解惑也。”古人说的传道就是对学生的立德树人教育。[1]因此，我们每一个教师一定要严格要求自己，注意提高自己的修品德养，良好的师德能够潜移默化地影响学生。

二、基于立德树人的小学数学教学策略

(一)实施情境教学模式

在小学数学课堂教学中，要有效地渗透立德树人教育，教师就要通过创设情境，将师生的感情、融于认知活动中，使学生在一个愉悦、轻松的氛围中学习，这样有助于培养学生良好的人格。并且，情境教学更有利于德育教育的渗透。数学课不同于思想品德课，它有其自身的特点，不能整节课对学生进行品德教育，只能结合教学过程抓住有德育因素的一词一句、一题一例进行渗透。例如，在教学北师大版小学数学《圆》这一节内容时，教师就可以借助多媒体设备为学生播放我国古代数学家祖冲之的相关视频，让学生在观看视频的过程中可以学习名人身上的优秀品质，同时也可以让学生在情境中更快地进入学习状态。[2]

(二)实施小组合作教学

教师可以采取小组合作、探究的学习方法。小组合作探究学习，可以使学生明白这样一个道理：我们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，要意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。例如，在教学北师大版小学数学《多边形的面积》这一节内容时，教师就可以让学生在小组内进行探究交流，以此提高学生的合作精神和团队意识，有效地渗透立德树人教育。[3]

(三)开展实践操作活动

数学是一门实践性很强的学科。数学知识来源于生活，应用于生活。因此，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，选取有关的德育信息，及时渗透思想品德教育。基于此，教师就可以开展实际操作活动，让学生对数学知识有更为直观的感知，以此提高小学数学的教学质量和教学效率，构建高效课堂。在这个过程中，教师要让学生体会到“学有所用”的感受，发展学生的数学能力。例如，在教学北师大版小学数学《圆柱与圆锥》这一节内容时，教师就可以在安全的前提下开展实践活动，在课前教师要准备若干圆柱体和剪刀，在教学圆柱的表面积时，教师可以引导学生用剪刀剪开圆柱体，然后展开侧面，观察圆柱的变化情况，以此让学生自主的推理出圆柱表面积的计算公式，实现学生创新能力的提升和空间意识的形成，完成立德树人教育。[4]

综上所述，数学是小学的主要课程，肩负着传授科学知识和落实“立德树人”教育的重任。因此，数学教师要在教学过程中合理、科学地进行德育渗透，以此实现学生文化知识和道德素质的全面提升。同时，小学数学教师还要发挥模范带头作用，结合社会实践，在数学教学过程中落实立德树人的精神，从而使小学生德才兼备、全面发展。