核心素养下初中语文名著阅读教学探究

周仙虹

(浙江省台州市黄岩区澄江中学 浙江台州 318026)

随着新课改的深化和素质教育的全面普及，培养学生的核心素养也已经成为了语文教学的重要任务。在以往的语文教学中，教师更多的是关注学生语文成绩的提升，因此在教学中习惯进行知识的灌输。这样的教学方式显然是不利于学生核心素养的培养的。统编教材对于语文教学内容做出了调整，加强了阅读内容。这需要教师高度重视。因此，教师要充分把握教材中的名著阅读部分，将这一部分教学落到实处，真正提升初中生的语文核心素养。

一、核心素养下语文名著阅读的教学意义

(一)激发学生的学习兴趣，让学生爱上阅读

在语文教学中，教师借助于名著导读部分的内容能够更好地培养学生学习语文的兴趣，让学生能够喜欢上阅读。教师通过对学生阅读兴趣的培养，能够使学生主动地参与到阅读教学中来。名著阅读能够有效地开拓学生的眼界，提升学生的阅读能力，培养学生的语文核心素养。[1]

(二)拓展思维，增强学生的理解能力

名著阅读能够更好地拓展学生的思维。当教师对名著进行分析之后，学生就能够更好地把握一部作品的内涵，并且能够更加深刻地体会和领悟作品的精髓。这样不仅能够提高学生的阅读思维能力，还能够提高学生的阅读理解能力。

(三)获得独特体验，升华学生的情感

名著阅读是要让学生在个性化阅读中产生自己的理解。因此，教师要多鼓励学生进行名著阅读，并且通过阅读让学生能够形成自己的一种认知和体验。同时，教师要引导学生把握名著作品中深刻的思想内涵，让学生在阅读中升华自己的思想情感。

二、基于核心素养的初中语文名著阅读教学策略

(一)积累经典语句，培养学生语言运用的素养

语言的建构和运用在语文学习中占据着重要的位置。学生要能够在语境中正确使用语言，能够表述流畅。这也是培养学生语文核心素养的重要内容之一。因此，在教学中，教师可以通过课外阅读让学生积累更多的语言知识，使学生能够掌握更多基本的字、词、句，帮助学生解决一些常见的语言运用问题，实现语言的建构。另外，教师也应该多让学生完成一些造句或者是仿写的练习，借助于名著为学生语言的运用提供一些机会。这能够使学生在不断的练习中获得语言能力的提升。为了更好地拓展学生的语文知识，能够让学生更好地进行语言的构建和运用，教师可以定期组织一些课外阅读活动。比如，在部编版九年级下册《儒林外史》名著阅读中，教师就可以在每节课或者是隔几次课中让几位学生上台给大家介绍自己最近读到的内容和谈一谈自己的想法。这样的畅谈活动，能够有效地提高学生的语言建构和运用素养。[2]

(二)课内课外结合，激发学生的兴趣

为了能够激发学生对名著阅读的兴趣，教师可以利用课上的教学带动学生进行课外阅读，有意识地帮助学生进行知识的拓展。教师也可以对名著作者及作品背景进行介绍，让学生在对作者产生好奇心的基础上展开阅读，激发学生阅读名著的欲望。比如，在部编版九年级下册《简爱》阅读中，教师可以组织学生欣赏夏洛蒂·勃朗特相关的电影片段，通过学生对于作者的好奇心，来激发学生阅读《简·爱》这部作品。当然，在进行名著阅读中，教师还可以通过不同的方式来引导学生进行阅读。比如，全文阅读或者是灵活选读等方式，也可以进行一些欣赏写法或者摘录片段的形式来完成阅读活动。[3]

(三)渗透传统文化，强化学生的文化传承和理解素养

文化理解和传承也是语文核心素养的重要组成部分。初中学生应该在语文学习的过程中真正地理解中华民族文化的博大精深，能够具备自觉地传承传统文化的优良品质；能够认识到文化的多元性，并形成正确对待多元文化的一种态度。因此，在语文名著阅读教学中，教师要重视文化内涵的渗透，让学生在学习中能够充分地感受到语文中的传统文化元素，强化学生对传统文化的传承意识和提高学生的理解能力。比如，在部编版九年级下册中的《儒林外史》，主要是一本讽刺作品的小说。教师在引导学生学习时，就要让学生体会到中国传统文化的精髓，提高学生对于传统文化的理解能力。

三、结束语

总之，基于核心素养开展初中语文课堂教学是新课程改革的必然要求，也是素质教育发展的必然趋势。名著阅读对于学生语文素养的提升有着重要的意义。在名著阅读指导方面，语文教师要更多地激发学生的阅读兴趣，更多地引发学生对名著经典进行深层次的阅读和思考，促进学生核心素养的提升。