语文教学与现代教学技术相结合的实践思考

颉晓婷

(新疆喀什地区疏附县第二中学 新疆喀什 844000)

多媒体教学，较之于传统教学方式，让教与学变得更加生动形象、更有趣味。现代技术的介入，可以让课堂教学的信息更为广泛，让师生交流形式更为多样。现代教育技术的完善使我们的教学内容不再受空间的限制。然而，这毕竟是新生事物，在使用过程中会存在很多问题。例如，课件的制作太耗费教师的时间；学校的素材库严重不足；教师要实现自己开发软件是不现实的。同时，教材变化速度非常快，开发的课件跟不上教科书的改变，使得软件的建设难以实现同步发展；硬件建设也存在资金欠缺，等等。笔者认为，教育部门应该把课件象参考书一样配备给各个科目的教师，同时让课件整理归类，方便教师选用。这样，多媒体在教学中的运用会更加实在和有效。笔者所在的学校和全体教师都是在建设的过程中探索着。

笔者在上《蒹葭》一课的时候，就运用Power Point和Flash制作了课件。首先，课件一开始链接的是一段古典音乐，在音乐的伴奏声中展示了学生的作业，那就是关于《诗经》的介绍。其次，我再让学生自己选取音乐朗读课文(学生提前完成，选定之后再链接到我的课件中来)。这样，学生通过自己的寻找和准备，在听觉的刺激下，在优美的旋律中自己进行课文的学习。最后，我再给学生介绍“琼瑶小说”是如何借用古来增添文采的。为了更好地创设意境，我还以邓丽君“在水一方”的音乐作为背景，用Flash制作了动画。画面的优美，人物的深情演绎深深地打动了学生，调动起了学生的兴趣。[1]然后，我让学生自己上网搜集并下载由古诗词改编的歌曲，然后在下一节课上与全体同学分享。这样，学生不仅很快地通过歌曲记住了这首诗，还很有兴趣地进行了古诗探索。这堂课，学生不仅读懂了《蒹葭》，还学会了搜集资料，知道了为什么我们要学习古诗文，不再是被动地去背诵，而是主动地去吟唱。网络资源的利用，多媒体的使用，使得这堂课很好地实现了“以学生为主体，教师为主导”的教学方式。但是，在后来的交流和练习中，笔者却发现了一个问题，课件中太多形象的画面会剥夺学生从文字发展到空间想象的能力。当学生交上来的“通过诗句的语言写一段你可想象的内容”的训练的时候，笔者看到的是学生干涩的语言，不知所云的表达。这不禁令我思考：当我们在课堂上运用多媒体，运用网络把课上得有声有色的时候，学生是否会对多媒体的形象过分依赖，从而导致其抽象思维的萎缩呢？怎样才能在运用现代教育技术的同时，保证教学的质量呢？

于是，笔者边思考，边实践。

在上小说单元的时候，我与学生共同合作，在技术人员的协助下，把这一单元的教学设计成一个网页。该网页收集了大量的经典短篇小说、小说流派、小说内容，以及作者介绍等内容。然后，我把学生带到了网络课室，让学生自己阅读，并把自己的感受及点评立刻挂到网页上。这可以方便我阅读学生的读后感，并及时地与学生进行交流。这样，学生的阅读量大了，阅读信息反馈也快了，阅读兴趣增强了。

2019年，笔者还代表我们学校上了一堂地区的作文研讨课。学校领导、教研员和教师都很重视这堂课。并且，他们听完课后给出了很多修改意见。其中，有的教师提出：“现在的学校每一间教室都有多媒体平台，而该教师却没有制作课件。讲课者毕竟是代表地区上的一堂课，是不是我们的教学水平没有跟上现代教育技术的发展趋势。”笔者当时很迷惑，因为在本人的教学设计中确实没有必要运用这些多媒体课件，如果一定要用，更多的是板书设计功能。“运用多媒体设置一个情景来激发学生的写作欲望，不是比你只讲授效果更好吗？”有教师提醒我。于是，笔者想起在电视上看过一个公益广告，很适合这堂作文课的情景创设。本人在技术人员的帮助下，从电视台下载了这个广告，链接到课件中来。当再次进行教学研讨时，很多教师都说这个内容增加得好，真的有点成为课件的“神来之笔”。[2]可又有教师提出：“这样的片段还是显得单薄了一点，课件仍然没有很充分地显示你的计算机使用水平，要是能够多几个画面就更好了。”本人又迷惑了，还需要什么画面呢？这时，我们的校长——化学特级教师给了我最为重要的鼓励：“其实，我认为语文课就是语文课，生动的画面不可能取代精彩的语言。这堂课重要的是你觉得该怎么上就怎么上，不要为了使用多媒体而使用多媒体。”校长的一席话让本人明确了方向。最终证明，以自己的方式上好这堂课才是成功的。

因此，现代教育技术的运用需要我们理性思考，适当运用。它的出现并不是为了推翻传统的教学方式，而是发展传统的教学方式。发展才是硬道理。现代教育技术只有与传统教学方式进行有机结合，才能使现代课堂教学焕发出夺目的光芒。