乡村小学语文教学研究

杜德社

(甘肃省陇南市武都区龙凤学区岸家山小学 甘肃陇南 742500)

随着时代的发展，社会对人才的要求越来越高。为了适应新时代的发展，课程改革随之而来。课程改革越来越注重学生的主体地位，要求教师从小学开始就要培养学生自主思考的意识，使学生养成独立思考的习惯，为之后的发展奠基。因此，乡村教师在教学过程中不仅要改变自己的意识，更要改变学生的意识，提升学生的综合素质。

一、教师改变意识，提升自身的教学质量

目前的乡村教学方式，主要是由教师讲解课本内容，让学生被动地接受知识的方式。这使得学生失去了自己的思考能力，对于学生思维的拓展具有局限性。因此，教师要改变自己的传统观念，要以学生为主体进行教学。并且，教师应该灵活地采用多种教学方式，激发学生的兴趣，活跃学生的思维，使学生积极、主动地投入到学习中来。在教学的过程中，教师还要激发学生的想象力和思考力，使学生在学习过程中提高自己的综合素质。[1]

以《地震中的父与子》为例，在教学的过程中，首先，教师要改变自己的教学意识，不再是将自己的想法灌输到学生的大脑中，而是要学会倾听学生的想法，通过启发的方式，让学生掌握本课的中心思想。其次，教师可以通过提问的方式让学生学习这篇文章。在文章中描述父亲看到学校坍塌的时候，教师可以向提问学生：“当时的父亲是什么样的心情？在父亲挖了36个小时的时候，父亲的内心有什么样的想法？在父亲终于听到儿子的声音的时候，可以用什么词语形容父亲的心情？”提问式教学，可以让学生充分发挥自己的想象，将自己的情感带入到课文中，体会到文章中主人公的心情。最后，教师在布置课后作业时，可以让学生对自己最爱的人说一句话，等等。教师这种教学意识和教学模式的转变，会自然而然地带动学生进入到课堂学习中来，从而激发学生主动学习、深入思考。

二、改变学生意识，发挥学生的主体作用

教师在教学的过程中，不仅要改变自己的意识，还要改变学生的意识，让学生意识到自己的主体地位，鼓励学生在课堂上积极提问与发言。在当前城市的语文课堂上，学生都是积极、自信地听教师的讲解，敢于发言。乡村教师也应该放开束缚，鼓励学生发言，使学生主动地参与到课堂学习中来。

以《有趣的汉字》为例，教师在设计这一课的教学的时候，应该充分发挥学生的主动性，让学生自己搜集关于汉字的资料、汉字的故事，并且鼓励学生在课堂上分享自己搜集到的资料。这样可以使学生受到鼓舞，改变自己的思维方式。在课堂上，有的学生出了一个字谜“岳父大人”，要求其他同学猜出这个字；有的学生搜集了古代神话故事仓颉造字与大家分享；还有的学生以表演的方式让其他同学猜成语。各种表现形式不仅激发了学生的兴趣，使学生全身心地投入到课堂学习中，还使学生更加深刻地了解了中国文字的历史和部分汉字的含义，加深了学生对知识的掌握程度。同时，它也使学生转变了思维方式，更加容易接受新型的教学模式，从而促进学生的学习进步。

三、合理利用资源，教学与实际相结合

与城市相比，乡村的教学资源相对比较落后。因此，乡村教师应该学会因地制宜，与乡村现有的资源以及实际环境结合起来，充分利用乡村的自然风光与风土人情，与课本内容相结合，使学生在实际中体会文章的情感，更加深刻地领悟课本中的内容，在实践中学习与进步。[2]

以《传统节日》这一课为例，在学习这一课的时候，教师可以让学生说一说除了传统的节日以外，自己的家乡还有什么特别的节日，或者是风土人情。教师还可以让学生分享过节日的时候家里会做什么准备或自己听说过的当地关于节日的某些传说故事。比如，有的家庭还坚持在春节的时候准备丰盛的、具有当地特色的晚餐；有的地方在元宵节还有盛大的花灯会；有的地方还坚持过寒食节，等等。这种与当地实际情况相结合的教学方式，不仅可以使学生更有亲切感，更容易融入到课堂中，还可以让学生在分享的过程中获得许多新鲜的故事和风土人情方面的知识，为学生的写作积累素材。同时，这也可以使学生在学习的过程中更容易激发热情，对自己的家乡有更加深刻的了解。

总之，随着新课改的推行，乡村教师也应该改变自己的教学意识，提升自己的教学质量，在教学的过程中利用更多的教学模式激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上能够更加踊跃地回答问题，更加投入地进行语文学习。教师通过改变自己的教学意识，带动学生改变自己的意识，从而使学生能够更加主动地进行思考。同时，乡村教师可以结合当地的实际情况，将当地的风土人情融合到课本知识中，唤起学生对家乡的热爱之情，从而使学生更加积极地投入到学习中。