核心素养下小学数学高效课堂的构建

饶 贵

(甘肃省庆阳市华池县五蛟学区 甘肃庆阳 745000)

对于高效课堂的构建，在不同的时代背景下，人们就会有不同的理解。在以往传统模式的课堂教学中，高效课堂就是要能够使学生获得知识，从而在考试中取得很好的成绩。在今天新课程改革的背景下，高效课堂则重视对学生进行素质教育，使学生能够在课堂上获得核心素养的培养和能力的提升。

一、小学数学课堂的现状

教育部门如今大力提倡培养学生的核心素养。然而在实际的教学实践中，有些教师仍然忽视新课标提倡的教育理念，仍然采用传统的教学理念和教学模式，将提高学生成绩作为实施教学活动唯一重要的目标。由于长期以来应试教育观念的影响，导致我们的许多教师仍然无法全面地对学生进行核心素养的培养，许多学生仍然认为考取好的数学成绩才是他们上数学课的意义所在。这也导致了学生在数学学习中，无法真正地体会到数学学习的乐趣，并丧失了在学习中进行独立思考的能力，和严重地缺乏创新精神。[1]

二、核心素养下如何构建小学数学的高效课堂

(一)联系生活实际，培养学生的创新思维能力

小学数学相对初中、高中来说相对简单，教师可以对学生进行数学思维能力的培养。培养小学生的数学思维能力，也是素质教育的一部分。当学生具有一定的数学思维以后，他们便能灵活地应用在实际生活中。小学生往往对课本知识的应用缺乏敏感度。对此，教师要在课堂教学中，利用生活上的例子来帮助学生理解并学会应用课本上的数学知识。这样一来，学生就能够从生活中真正地体会到数学的意义，进而激发起他们学习数学的兴趣。因此，教师在课堂教学中要能够将日常生活融入到学生的数学学习中，通过这种教学方法培养学生的数学应用能力，从而有效地提高数学课堂的教学效率。[2]

例如，在学习小学二年级数学上册《100以内的加法》过程中发现，教材中只是笼统地向学生罗列了100以内的加法算式，例题的展示也仅仅只能帮助学生提高计算能力。对此，教师就要在教学中融入生活化情境，以此来激发学生的学习乐趣。教师可以向学生进行这些提问：在菜市场买菜的时候，买20元的猪肉和15元的蔬菜，一共需要多少钱？家里上半个月用了35元的水，下半个月用了45元的水，那这个月家里需要交多少水费？另外，教师还可以利用多媒体课件，向学生展示有关生活中100以内加法的生活实例图片，让学生通过对画面的观察，来提升他们自己的想象能力和学习兴趣。在此之后，教师还可以将课堂上的重要教学内容制作成课件，在课后向学生进行展示，从而提高小学数学课堂的教学成效。

(二)采用多元化教学手段，培养学生的直观想象力

在传统模式的课堂教学中，教师经常采用习题讲解来培养学生的数学思维能力，并且还会加大学生课后练习的习题量，以此来巩固学生的学习成果。长此以往，学生当然会对机械式的课堂教学和习题练习产生抵触与厌倦心理。因此，教师可以利用多媒体教学来丰富课堂，用多元化的教学手段来激发学生的数学学习兴趣，从而培养学生在数学学习中的直观想象力。

例如，在小学二年级数学上册《观察物体》的教学中，教师就可以利用多媒体教学，来代替传统模式的板书教学。教师可以通过屏幕上的图片来吸引学生的注意力，通过多媒体展示的图片，让学生从多个角度来观察物体。教师制作的多媒体课件所展示的空间物体，能够让学生直观地观察到物体的不同角度。这就可以为学生今后在中学学习几何知识奠定基础。另外，教师还可以采用微课的形式对学生实行线上教学，让学生通过视频反复地观看物体的不同角度，从而提高他们的观察能力和数学思维能力。

(三)改变学生的学习方式，提升学生的综合素养

在新课程目标改革背景下，数学教师要打破传统的教学模式，要将学生作为课堂的主体，培养他们的核心素养。因此，教师可以采用新的教学模式，以此来提高小学数学课堂的教学成效，从而帮助学生获得快速和全面的发展。[3]

例如，数学教师在小学数学课堂教学中，可以合理地安排教材内容，然后让学生进行分组合作学习。这样的学习方式，可以增强学生们的合作意识。又如，在学生学习《角的初步认识》过程中，教师就可以将学生进行分组，让学生在小组内进行讨论。学生通过这样的合作学习和相互交流讨论，不仅能够获得数学知识，还能够增强团队精神、发现自己或别人的优点及不足之处等，从而获得综合素养的提升。

三、结束语

综上所述，基于核心素养下培养学生的数学思维能力，是小学数学课堂的重要教学内容。在小学数学课堂当中，数学教师要联系生活实际，培养学生的数学应用能力；采用多元化教的学手段，培养学生的直观想象力；改变学生的学习方式，提升学生的综合素养。数学教师还可以利用自身的专业能力，创设生活化教学情境来激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力，从而让学生从被动学习转变为主动学习，进而提高学生的核心素养和综合能力。