藏族小学生汉语口语交际能力的现状及对策研究

贾 勇

(甘肃省甘南藏族自治州卓尼县纳浪九年制学校 甘肃甘南卓尼 747600)

一、创设有效的教学情境

长久以来，藏区由于地理原因的影响，与内地的交往不是很畅通，造成学生难以获得实际的汉语交流的实践。因此，藏区小学就要创设有效的教学情境，以此作为培养小学生口语交际能力的有效手段。具体而言，创设有效的教学情境可以充分调动藏区小学生对汉语交际能力的学习兴趣，让学生在学习知识的同时不断提高口语交际能力。另外，在藏区小学生进行口语交际练习的课堂学习之中，教师要为学生创建有效的学习环境，对课堂教学的时间和空间限制进行突破，使学生获得更广阔的学习空间。[1]

例如，在教学人教版语文五年级上册《开国大典》这一课时，首先，教师在课前就可以提前为学生准备好开国大典的相关史料及影像资料。其次，在课堂上，教师在进行课本知识的讲述及文字史料的知识拓展之后，就可以展示课前准备的相关史料及影像资料，为学生创设“开国大典”的教学情境，让学生深刻地体会到新中国成立时，全体中国人的激动之情。教师要应尽可能地还原历史事件的真相，以加深学生主动去学习和了解的兴趣。最后，教师就可以组织学生使用汉语来交流他们内心的感受，让全班同学进行思想交流，从而培养学生的口语交际能力。在藏族学生的汉语口语教学之中，教师将爱国主义的思想和文化融入到学生的学习之中，使学生更加深入地学习汉语的口语交际。这样才能让学生更有意愿在日常交流之中使用汉语，积极、主动地进行汉语口语交际训练，从而获得汉语口语交际能力的有效提升。

二、在阅读中学习口语

小学语文课本中所收录的每一篇经典美文和古诗古文，都是汉语文化的精髓部分。课本中文质兼美的文章，本身就是提升学生汉语口语能力的重要载体。因此，教师在藏族学生的实际语文教学中，应该充分地使用教材中的课文，让学生认真学习，组织学生进行阅读和背诵，通过从读书再到口语表达的过程，来不断地训练学生的口语交际能力。学生在认真朗读课文的过程中，既加深了对文章内容的整体认识，又能从中学习汉语的规范用语，从而不断积累汉语的口语表达知识，使其口语表达能力得到不断提高。另外，藏区教师还应为学生推荐有意义的汉语青少年杂志、经典文学书籍等，让学生从中既能学习汉语的文学知识，又能提高口语表达能力。[2]

例如，在教学人教版五年级《走遍天下书为侣》这一课时，在课堂之上，教师可以先提出文中的一段话：“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”然后，教师让学生们围绕这段话来进行一场交流讨论，同时也是一场深刻的思想探究，让学生从他们自己的讨论与探究之中意识到读书的有趣之处，从而鼓励学生去读书和多读好书。因此，教师也要经常向学生推荐适合他们阅读且让他们喜欢的汉语图书，鼓励他们从书中学习知识，并用之于实际的口语表达之中，从而培养他们的口语交际能力。[3]

三、积极推行小组教学

在培养藏族小学生的汉语口语交际能力的教学中，教师还应根据学生的汉语知识及口语表达能力的不同，对学生进行有效分组，从而实施小组教学。小组教学，可以为藏族学生提高汉语口语表达能力提供一个更加具体和有针对性的学习环境。教师在小组教学中，可以更为合理和更有针对性地布置小组的学习任务，让不同水平的学生在汉语表达能力的培养目标定位更加准确。这样，课堂教学效率更为高效，学生口语交际能力的提高也更为显著。

例如，在人教版六年级《只有一个地球》这一课的教学中，教师可以提前让学生做与课文有关的知识准备，并以小组为单位提前向学生布置作业。在课堂上，教师可以先组织学生在每个学习小组内进行问题讨论，然后组织所有小组的学生共同参与课堂发言，一起探讨“如何保护我们的地球”这个话题。学生在交流讨论过程之中，既丰富了自己的语言，也在课堂共同交流中提高了汉语表达能力。

四、结束语

综上所述，随着社会的快速发展和民族经济文化交流的不断加强，汉语口语交际能力对于藏族学生的发展来说愈加重要。因此，藏族学校要在小学阶段对学生进行汉语口语能力的培养。在语文教学中，语文教师应当将汉语口语训练融合到课堂教学之中，使学生的口语表达能力不断提高。同时，在语文课堂之外，教师也要充分利用当前的各种文化传播载体，来培养和提高学生的汉语口语表达能力。