润物细无声——小学语文教学助推德育教育

李立沙

(四川省成都市新都区利济学校 四川成都 610502)

德育教育是伴随学生一生的。德育与智育的发展是不可分割、相辅相成的。当下的教育推崇立德树人，《小学语文新课程标准》中明确指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”

这样的教育目标，也就给我们战斗在一线的教师们提出了更高的要求。因此，语文教师在培养学生语文素养的同时，也要适时地进行德育渗透，培养学生的优秀品质，最终帮助学生形成正确的人生观和价值观。一个人道德观的形成是持久性的，甚至会影响其一生。作为语文教师，我们要在教学中找准德育渗透的契机，让学生在语文学习中不断地受到德育教育的熏陶。

一、巧用资源，挖掘德育渗透点

德育教育不能只依靠教师每天在行知课上或班会课上进行，或是只有当学生在道德品质上出现了问题的时候，我们才去进行言语上的教育和干预。作为语文教师，我们也不能单纯地只进行知识的传授。如果我们只做传授知识的工作，那么，我们培养出来的学生，将不是人才而只是考试的机器。因此，作为语文教师，我们也要长期地关注和培养学生的道德品质。

在我们之前使用的北师大版的教材中，其中，许多课文也体现了作者高尚的道德品质，文章的字里行间也蕴含着爱国主义精神和为人处世的道理。这些优秀的作品从不同的角度，反映了不同时代和不同国家的人民的生活情景，饱含着高尚的道德情操、质朴无华的生活态度、精妙的人生哲理等。每个主题单元的主题，其实就是德育渗透点。语文教师就可以围绕德育渗透主题而编排的好文章，来对学生进行德育教育。比如，北师大版六年级上册第一单元《高尚》，其中有围绕这个主题的文章《一夜的工作》。此文章通过细节描写，让我们了解了周总理一夜的工作，刻画了一代伟人的高大形象。忘我工作和生活简朴的周总理是可歌可敬的。教师就可以由此启发和教育学生：我们应该学习周总理怎样的精神？六年级的学生会结合自身实际，说出自己的看法。然后，教师就可以告诉同学们：一代伟人在工作中的作风和精神品质都是如此，那么，我们在学习上也应该有这样不怕困难、一丝不苟的精神。

二、巧设活动，渗透德育教育

在大语文环境之下，教师开展语文实践和阅读活动，也是德育教育的一部分。课外活动与课堂教学相比，有其自身的优势。比如，课外活动的教学方式比较灵活，活动内容不呆板，更加地符合小学生的心理特点与年龄特点。

教师要积极开展有利于德育教育的语文实践活动。比如，针对小学低段的学生知识储备还不是很多的特点，我就在课前提前给学生布置作业，让家长给孩子讲一个简短又蕴含了深刻道理的故事，让孩子记住，然后第二天到班上来讲。第二天在班级上开展《我给大家讲故事》的阅读活动课时，班上有个学生就讲了《小红帽》的故事。虽然幼儿园老师就讲过这个故事，但这个故事中仍然有很多值得我们去挖掘的德育教育。因此，笔者就提出一些问题，然后引导学生们进行思考并回答。比如，针对“‘小红帽’为什么要给外婆送糕点”这个问题，学生们就会明白“因为‘小红帽’是一个孝顺的好孩子，她也很聪明”等道理。此类活动不仅锻炼了学生的口语表达能力，也使他们从小故事中明白了道理，无形中受到了德育教育。

教师开展丰富多样的语文课外阅读，不仅有利于提高学生的阅读能力，也同样有助于培养学生高尚的道德情操。比如，针对小学中高段的学生知识储备较多的特点，教师可以通过阅读课和写读后感等方式，来提升学生的阅读和习作水平。同时也让学生在品读美文中去感悟高尚品德之美，从而提升他们的道德品质修养。

三、巧设情景，渗透德育教育

德育的渗透与教师的一言一行是息息相关的。孔子在《论语》中说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在语文课堂教学中，教师就是学生直接的榜样。教师的情感、态度等直接影响着学生。因此，教师自身要加强道德修养，不断地提高自身的素质。这样才能以身作则，做好学生的榜样。

人的情感表达，总是在外部一定作用的刺激下才会产生。教师在教学中，要充分地利用外部的资源进行情景的设置，来渲染气氛和调动学生的情感。在部编版小学一年级上册第一单元的课文《我是中国人》一课中，一年级的小学生很难凭书中的插图，对“我是中国人”产生强烈的情感共鸣。此时，教师如能在课堂上播放升国旗的视屏，让学生们跟着音乐小声地歌唱，并教学生有感情地读“我是中国人”这句话，就能让学生小小的心灵有所触动，让爱国主义根深植于学生的心中。由此可见，教师适时的引导也是必不可少的德育教育手段。

综上所述，德育教育是“于无声处胜有声”的教育。语文教师要在知识传授的同时，进行德育教育的适时渗透，并使之成为课堂教学中的点睛之笔。在新课改的形式下，语文教师也要不断提高自身的专业素养，这样才能让语文课堂教学共开智育和德育的并蒂之花。