浅谈如何在小学数学课堂中培养学生的良好习惯

杨 进

(重庆市沙坪坝小学 重庆 400030)

素质教育在教育领域中已经得到广大教师的重视。但是，受传统应试教育的影响，很多教师在教学中仍然带着一定的功利性。在当前的小学数学课堂中，教师要努力摒弃传统教学理念中的弊端，而要将培养学生的良好习惯作为一个最基本的教学目标去实现。因为只有达到这个目标，才能让学生拥有真正的学习动力，也才能使小学数学的教学质量和教学成效获得较大的提高。下文从优化预习环节、创设数学情境、进行小组合作、完善检验工作这四个方面，来阐述培养学生良好习惯的策略。

一、优化预习环节，培养学生的良好习惯

数学是一门逻辑性极强的学科，其中有很多知识非常抽象。那么，教师仅仅依靠课堂教学是不够的。因此，教师需要优化学生的预习环节，使学生可以养成良好的预习习惯。学生通过课前预习，就会对将要学习的知识有一个初步的感知。这也就有利于课堂教学质量和教学成效的提高，同时也能够强化学生的数学思维。[1]

例如，在教学西师版小学数学《测量长度》这一节内容时，教师就可以根据教学目标，提前给学生布置课前预习作业，然后引导学生按时、按量完成这些课前预习任务。在正式的课堂教学中，由于低年级小学生的年龄和心智都还不太成熟，教师就要先带领学生快速地复习一遍已学内容，然后再提出问题：“同学们，你们可以比划出1cm和1m的大概长度吗？”这样，教师既检验了学生的预习效果，同时也能够更好地引入新课的教学内容。

二、创设数学情境，培养学生的良好习惯

“兴趣是最好的老师。”在小学数学的课堂教学中，教师要激发起学生的学习兴趣，让学生具有学习的动力。这样才能培养学生良好的学习习惯。为了激发起学生的学习兴趣，教师要根据教学内容来创设一个合适的数学情境，营造一个良好的课堂氛围。合适的数学情境和良好的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，有利于促进学生的数学能力的提高，从而实现小学数学高效课堂的构建。[2]

例如，在教学西师版小学数学《时、分、秒》这一节内容时，教师就可以借助多媒体设备为学生创设数学情境。教师为了让学生认识到时间上“1分”的概念，在主体环节的教学中可为学生展示以下内容：“1分钟我们大约从1能数到几？1分钟我们的脉搏大约能跳多少次？1分钟我们大约能呼吸多少下？1分钟我们大约能击掌多少次？”教师可让学生在课内当场实验，让他们自己去寻找答案。这样可以使每个学生都进入到数学情境中来，从而很好地完成这堂课的教学任务。

三、进行小组合作，培养学生的良好习惯

小组合作是近年非常火热的一种教学模式。由于其具有独特的优势，很多学科都已经开始运用这种模式进行教学。在小学数学的课堂教学中，为了培养学生养成动手、动脑的习惯，让学生能够拥有自主学习能力，教师就可以让学生进行小组合作学习，以此来培养学生的良好习惯，从而高效地完成教学任务。[3]

例如，在教学西师版小学数学《倍的认识》这一节内容时，教师就可以基于教学重点和难点，实施小组合作学习的探究活动。在这节课中一个探究内容为：“猜测并证明：6是3的几倍？”首先，教师要引导学生先进行猜测，学生猜测的答案共有“2倍、3倍、1倍”这三种；其次，教师就可以让学生以小组为单位，去证明他们自己的猜测；最后，教师带领学生，从各小组的学习讨论中找出正确的答案。这样的小组合作学习，就实现了对学生的合作意识和团队精神的培养，从而在潜移默化中培养了学生的良好习惯。

四、完善检验工作，培养学生的良好习惯

在小学数学的课堂教学中，教师完善检验工作也是非常有必要的。那么，为了更加有效地培养学生的良好习惯，教师就可以在实际教学中，培养学生做完作业或者练习后养成检验的好习惯。学生一旦养成了检验的好习惯，就能够将他们在完成作业中的错误率降低到最小，而且在发现自己的错题后能够去寻找出错的原因，避免今后同类错误的反复出现。因此，教师要培养学生养成检验的好习惯。这有利于提高学生的学习质量和学习效率，并在一定程度上能够提高学生的数学思维能力。[4]

例如，在教学西师版小学数学《三位数的加法》这一节内容时，教师就可以在课内练习环节给足学生时间，让学生可以在做完练习后有时间去检验，进行纠错和改错。这将有利于培养学生良好的学习习惯，从而提升学生的运算能力。

综上所述，在小学数学的课堂中，教师要意识到培养学生良好习惯的重要性，并且要结合多种手段和方法去进行教学，以此达到事半功倍的效果，完成素质教育的目标。在这样的教学过程中，学生的综合素质和数学素养就能够得到有效提高，从而得到全面发展。