小学语文的名著指导阅读探究

郝明吉

(甘肃省庄浪县南坪学区 甘肃庄浪 744600)

有效的语文阅读，可以培养学生人文情怀，提升学生的语文素养。名著阅读，更能够使学生传承和弘扬优秀的民族文化。经典名著是经过历史长河淘洗过的经典是文化精华，[1]其中还可见一些经典的、有着深远意义的情感表达，使广大读者都能够产生共鸣，也有利于培养小学生从小养成阅读的良好习惯。因此，教师指导小学生进行名著阅读是十分重要的，能够培养小学生的学习能力，增加小学生的知识面，提升小学生的写作能力，以及提高小学生的语文综合素养。在下文中，笔者将针对小学语文的名著指导阅读，进行一些探究。

一、创设合适的阅读环境，激发学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。”对于比较活泼好动的小学生来讲，他们大多注意力不容易集中，对于书本阅读提不起兴趣，其兴趣和爱好大多集中于看小人书或动画片上，宁愿花几个小时的时间去看动画片、却不愿花几分钟时间去专心进行名著阅读。我们都知道，名著阅读能够开阔小学生的视野，丰富小学生的内心世界。因此，要让小学生集中注意力来进行名著阅读，教师就要给小学生创设一个安静和合适的阅读环境，还要给小学生留出专门进行名著阅读的时间，让小学生能够静下心来不被外界所打扰。

例如，教师可以每周给学生安排两至三节“名著阅读课”。在课堂上，教师可以让学生选择自己喜欢的名著进行阅读，并且让学生在课上对喜欢的名著进行介绍和推荐。教师还可以让学生相互交流他们的名著阅读经验，达到相互借鉴学习的目的。[2]教师要在名著阅读中，逐渐培养起学生的阅读兴趣，让学生逐渐喜欢上各国的优秀文化，并在名著阅读中培养和提升学生的人文素养和语文综合素养。为了让小学生更地理解和掌握名著内容，教师可以让学生进行名著互换阅读；或者让学生在课外写写某篇名著的读后感，然后让学生在课堂上读出自己的读后感，来活跃语文课堂的学习气氛。在这样一个轻松愉悦的课堂环境中，学生就会逐渐地喜欢上名著阅读课，在阅读中，开阔他们的视野和丰富他们的内心世界。

二、进行名著阅读指导，帮助学生理解

教师在课堂上进行名著推荐时，应该尽量选择适合小学生理解和阅读的文学名著，而不能选择过于深层次、难理解的名著进行推荐。小学生的文化积累程度不够，在对一些名著的阅读中肯定会存在理解上的难度。因此，教师在让学生进行名著阅读时，应该适当地进行名著讲解和分析，帮助学生理解。这能够激发小学生对名著阅读的兴趣和欲望。教师在帮助学生进行名著导读时，也应该随着学生的掌握程度而慢慢放手，让学生在自我阅读过程中，逐渐养成良好的名著阅读习惯。

例如，小学生在进行名著《鲁滨逊漂流记》的阅读中，对于他们目前的阅读理解能力，只能单纯地感受到鲁滨逊在恶劣环境中的坚强，却不能感受到鲁滨逊被抛弃在荒岛上的那种无助和失望，在死亡边缘之处内心所进行的那些心理斗争，以及在荒岛上求生的大智慧等。因此，教师应该帮助学生更加全面地了解主人公鲁滨逊的性格特点，从而让学生在教师指导下能够更好地对这部作品进行理解。

三、建立名著阅读小组，促进阅读交流

小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要时期。教师对小学生进行阅读教学，不要闭门造车，而是要让学生对一些好的阅读方法、阅读习惯进行分享和交流，让学生在交流中进行相互的借鉴和学习，从而让他们进行阅读积累。因此，在语文课堂中，合作学习就十分重要。教师可以把学生进行分组，让五六个学生一组，然后利用小组合作的形式，使学生之间可以相互交流和相互学习。这样的合作学习小组，可以为小学生搭建起对名著阅读进行交流和分享的一个学习平台。

例如，教师可以把五六个学生分成一个名著阅读小组。教师要根据学生对名著阅读的喜好进行分组，可以先把那些阅读喜好相同的学生分到同一个小组里，之后再根据阅读类型的变化对小组成员进行适当调整。教师把阅读喜好相同的学生分在一个小组，可以方便小学生之间更好地进行交流，让小组成员觉得他们之间有更多的话题，从而激发他们对名著阅读的兴趣。

综上所述，小学语文教师在进行名著阅读教学时，要在其指导下，引导小学生进行名著阅读。同时，教师要在课堂上创设教学情境，激发小学生的阅读兴趣；要把名著阅读引入到小学生的日常语文学习中，提高小学生的阅读能力，进一步提升小学生的语文综合素养。