初中英语任务型阅读中存在的问题及对策

张雅洁

(江苏省南京市摄山初级中学 江苏南京 210023)

任务型教学法是指以任务为中心，以学生课堂主体地位为根本，通过教师的引导使学生完成学习任务，从而达到学习能力提升的一个教学模式。[1]但是，我们不得不承认在任务型阅读教学中由于任务配置的设计问题，为学生带来了一定的学习压力，基于此，在这一阅读教学落实之前，我们一定要注意任务配置的原则，使得学生在寓教于乐中得到综合素质的提升，从而实现教师教学效率的质性发展。

一、初中英语任务型阅读中存在的问题

（一）任务设置不够均衡

任务型教学法旨在以具体的任务为载体，以完成任务为动力，通过对知识和技能的融合，使学生在阅读的过程中得到英语能力的提升，让学生学会运用英语展开人际交往。但是就目前而言，在初中英语阅读的教学过程中对于任务资源的设置出现了不均衡的想象，要么偏难，要么杂乱无章，使得学生的学习过程没有一个明确性的主题，要知道对于英语阅读而言，文章上下段之间的联系，以及重点单词短语的构造对文章内容的理解都会有不同程度的印象，为此，教师在进行英语阅读任务型教学的时候可以结合层次递进的形式，结合文章重难点字词短语展开文章核心思想的设置，从而使学生在这一任务学习过程中得到良好学习习惯的养成。

（二）任务实践不够充分

在素质教育的发展过程中，除了让学生掌握丰富的英语文化知识，还要让学生得到实践能力的提升，从而使学生在英语的阅读过程中学会运用英语表达自己的想法。[2]基于此，我们在进行任务型阅读教学的时候一定要注意任务实践的充分配置，使学生在这一实践任务资源的合理设置中得到英语能力的提升，在任务实践的学习中让学生掌握相关英语语言知识，继而为学生创设良好的学习氛围，避免哑巴英语，让学生敢说、乐说，在英语任务阅读的学习过程中得到英语理解能力的深化。

二、初中英语任务型阅读的实施策略

（一）分层配置，提高学生的阅读自信心

对于教育而言，教师一定要做到面向全体学生，只有这样才能提高学生的课堂参与性，落实学生的课堂主体地位，这也就说明在任务型阅读教学的融入中，我们要结合学生的身心发展特性，通过不同层次学生的发展水平进行不同层次的任务设置，使每一为学生都能在任务的学习过程中得到英语阅读能力的提升。例如在学习“Friends”这一英语内容时，有一篇阅读是“Best friends”主要介绍了好朋友“Betty、Max、May”等一些情况，为此，在阅读之前我们可以让学生进行一下层次性任务的设置：First，To the article does not know the word to carry out the exploration analysis；Second，Find key phrases such as“invite sb to do sth、be willing/ready to do sth”Third，Say the main idea of the article in your own words；Fourth，Think about what we can do to introduce our best friends。这样我们就可以让C层次的学生就第一、二项任务展开探究分析，在理解文章不懂的单词短语的基础上进行文章阅读的深化，让B阶段学生就文章第三项任务展开文章阅读核心内容的理解，让A阶段的学生除了掌握基础知识外，还要进行文章写作构思的理解，知道在介绍自己好朋友的时候从哪几方面着手。通过层次性任务的设置使学生得到阅读自信心的提升，在阅读中进行语言能力的深化。

（二）信息助力，深化学生阅读思维能力

在信息化发展的时代中，对于初中英语任务型阅读教学而言，我们可以充分拓宽实施渠道，利用信息手段激发学生的阅读兴趣，从而使得这一阅读任务得到创新型的发展，在任务机制的驱动下发展学生的思维能力。例如在学习“Natural disasters”这一英语内容时，有一篇关于“The Taiwan earthquake”的文章，在开展之前我们可以利用微课让学生通过视频观看到地震的全过程，从而使学生在理解台湾地震这一英语阅读时有一个清楚的思维建设，让学生以课堂小老师的身份进行关于地震知识的探讨交流，从而使学生就此篇文章地震发生的时间、地点、过程展开探究分析，同时为有效提高学生的阅读兴趣，我们可以开展小组合作学习，在合作中为学生进行任务资源的配置，如第一，What was Timmy doing when the earthquake started？第二，Why did people scream？ 第三，What happened to the building？第四，How did Timmy feel when he was trapped？第五，How was Timmy saved？通过信息化手段以及科学化合作学习任务资源的配置使学生在这一任务型阅读教学中得到英语阅读能力的提升，在突破教学模式创新的过程中实现任务型阅读教学的落实。

三、结束语

在初中任务型英语阅读教学中，要想让学生得到英语阅读能力的提升，我们一定要注意任务资源配置的均衡、合理，然后让学生围绕这一目标进行自我能力的优化，从而使这一英语阅读任务可以充分迎合学生的自身承受能力，让学生在任务型阅读教学中得到良好学习习惯的养成。