游戏教学法视角下小学数学课堂中数学思维培养策略探究

许 璐

（江苏省南京师范大学附属中学仙林学校小学部 江苏南京 210023）

小学阶段作为学生思维、个性、习惯等培养的黄金时期，不仅影响着学生的全面发展，对学生学习能力的提升也有着重要的引导作用。作为思维活跃的这一特殊时期，我们一定要充分利用游戏教学法使学生在寓教于乐的学习过程中得到数学思维的提升，让学生在玩中做、做中思，从而实现教师教学效率的质性发展。体验店”，在这一阶段中我们可以为学生提供铅笔、面包、作业本等道具，并为学生在物品下方标明价钱，如5角、2.6元、0.8元等，使学生在购物体验的过程得到小数这一数学知识的认识，通过这一游戏的设置让学生思考这样的问题，“在购物的时候我们会发现有5角这一数字，那么同学们想一想要是把5角换做单位元应该怎么写？怎么读？想一想在我们还见过那些小数？如果我们把小数点写错会造成什么后果呢？”通过问题的科学设置提高学生对单位换算这一数学知识点的认识，让学生在小数的学习中形成严谨的学习态度，让学生在问题游戏的过程中掌握小数的读与写，凭借问题为导向使学生得到自主探索能力的提升，在问题的设置下活化学生的思维建设。

一、利用游戏展开分层学习，优化学生数学思维

游戏活动在小学数学教学中的设置，既可以活跃课堂学习氛围，又可以提高学生的学习兴趣，但是在运用之前教师要充分考虑学生之间的差异性原则，从而使得这一游戏教学得到质性的发展。[1]例如在学习“长方形和正方形”这一数学内容时，我们可以充分利用“我是手工小能手”的游戏活动让学生进行长方形、正方形这一平面图形的裁剪，为有效提高学生的课堂参与性，在游戏中我们还可以为学生进行实质性的物质奖励如文具盒、笔记本等实用性物品，使学生在游戏中对长方形和正方形有一个充分的认识，通过裁剪游戏使学生对这一图形特征有一个基础的了解，继而为学生展开分层问题的探讨。我们可以让差等生对长方形和正方形展开特征总结分析，让中等生对长方形的长宽以及正方形的边长概念有一个基础的了解，让优等生对长方形和正方形的周长计算展开实验探究。通过游戏活动以及分层学习任务的设置使每一位学生都能在原有的基础上得到思维能力的提升，从而为学生树立学习数学的自信心。

二、运用游戏融合问题探究，活化学生数学思维

游戏活动的开发一方面是为了融合学生的身心发展特性，一方面在于提升学生思维能力，这也就说明在游戏与数学教学的融合中，教师一定要注意游戏活动的目的，避免学生一昧地玩，而学不到数学知识这一不良现象。[2]基于此，我们可以通过游戏与问题的融合，使学生在玩中做、做中思，通过问题游戏的创设激发学生的数学思维能力，这样既可以达到寓教于乐的教学目的，又可以减轻学生的学习压力，使学生在轻松、愉悦的学习氛围中得到数学能力的提升。例如在学习“小数的初步认识”这一数学内容时，我们可以为学生开创“小鬼当家

三、借用游戏创新实践训练，提升学生数学思维

数学游戏不仅可以帮助学生更好地了解到数学知识，还可以培养学生学会用数学思维去分析生活中的事物。在素质教育的发展过程中，我们不仅要提高学生对数学知识的掌握，还要培养学生数学能力的提升，从而达到学以致用的教学目的，面对小学数学教学而言，为有效提高学生的数学思维能力，我们可以充分利用游戏进行实践活动的训练，使学生在游戏中得到数学实践能力的提升，从而优化学生的思维发展。例如在学习“观察物体”这一数学内容时，我们可以利用魔方、课本等事物道具，开展“小小老师大讲堂”的游戏活动，让学生在游戏中进行课堂主体地位的落实，从而让学生说一说不同视角下物体的变化，通过这一游戏活动的创设使得学生得到多层次的思维建设，在游戏活动的过程中提高学生的几何思维。我们还可以让学生就生活中的物体进行观察绘画，看一看哪一同学画得最生动形象，通过“绘画展览”的游戏，从而引导学生发现生活中的数学，在潜移默化中让学生学会运用所学知识进行生活实际问题的解决。通过游戏以及创新实践活动的开展使学生得到数学思维能力的培养，在趣味游戏的学习过程中使学生得到数学知识与数学思维的提升。

综上所述，对于游戏教学法视角下小学数学课堂中数学思维的培养，要想让学生在寓教于乐中得到数学能力的提升，我们一定要明确游戏活动开展的目的所在，从而结合游戏进行分层引导，在游戏中展开问题探究，通过游戏进行实践训练，使得学生在这一目的性的游戏引导中得到数学思维的提升。