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浅谈民族地区初中学生理科学习效率低下的成因

2020-01-07

科学咨询 2020年14期
关键词:理科所学记忆

杨 波

(四川省甘孜州九龙县中学 四川甘孜州 616200)

民族地区的初中学生在对理科知识与日常生活中相关现象之间建立联系困难较大,各学科学习时间的安排上很难做到合理分配,初中科目与小学时科目相比科目陡增后,学生适应起来相对困难。民族地区初中学生大部分缺乏明确的学习目标,没有努力的方向,缺乏学习的动力。民族地区大部分学生在学习上普遍死记硬背、投机取巧,没有对解题的判断能力和独立的思考能力。下面分几个方面对民族地区初中生学习效率低下的原因进行简要分析。

一、学习的目标不明确,不会制定行之有效的计划

“凡事预则立,不预则废。”有学习目的才能有奋斗的方向,才会有行之有效的学习计划,有了计划才能逐步接近学习目标,学习计划是实现学习目标的保证。民族地区的绝大部分学生均不能独立自主地制定自己的学习计划,缺乏主动性,为应付老师完成作业和考试,造成最后的的结果与预期的相差甚远。这就是学习的事做了,但效果不好,成绩提升缓慢,事与愿违,是学习效率低下的主要原因。因此,如不从学生思想进行改变,不从“老师让我做什么,我就做什么”到“我想要做什么”进行改变,是很难提高学习效率的。

二、不能总结归纳适合自己的学习方法

不能将“磨刀不误砍柴工”的真正意义运用于学习,还不能体会到好的学习方法对于学科学习的重要性,大部分学生是没有学习方法,也体会不到科学学习方法带来的效益与作用,也就体会不到正确方法所带来的高效率。刚进入初一的学生家长说:“我的孩子上小学时,成绩挺好。可上初中后,就感到学习很吃力,成绩上不去,心中很着急,那该怎么办呢?”这就反应出小学的学习方法在初中已经不再适用,其中很大的原因便是在科目增加,内容加深后没有及时调整自己的学习方法来适应初中的学习生活。

进入初中后沿用小学的学习方法主要表现在:课前不预习,课后不复习。在看书和听课时,不会找重点和难点,找不到学习上的突破口,并且不愿意用课余休息时间巩固学过的知识。因此,在上新课内容时感觉陌生,无法带着疑问去学,抓不住重点和难点。

三、不会科学利用时间

仅有很少的学生能把自己的学习、生活安排得从容。在课后,学生把所有对考好成绩的期望放在复习课堂上,课余和休息时间不不闻不问,不去复习,听完课就把课本扔到一边,这成为造成学习效率低下的主要成因。虽有大部分学生看上去忙忙碌碌,但一有时间却是想怎么玩,怎么应付老师的检查,这种不稳定的学习习惯使得学生在实际学习过程中效率低下。在调研的学生中还存在一部分学生不仅不善于学习,还经常抱怨:“作业多、没有休息的时间”,但一旦有空余时间就去室外活动场玩耍,玩得精疲力尽才回到教室学习,这就造成再学习的过程精力不集中,学习效率低。这些现象都是不会科学安排利用时间的表现,不会劳逸结合。不善于合理分配玩耍的时间与学习时间,使大脑运动中枢长时间兴奋,而进入课堂就昏昏沉沉,严重影响学习效率。

四、不求甚解,死记硬背

民族地区的大部分学生的学习方法是教条主义式的学习,不能独立思考解决问题的办法,老师讲过的问题不加思索地机械重复记忆,在大脑中留下印象。他们不求甚解,也不讲究方法和技巧,只要问题发生微小变化便不知所措,不会应用所学知识点解决实际问题。这种记忆的方法很容易使记忆内容相互混淆,而且时间长一点便遗忘掉了。对于概念、公式、定理这些学习内容在没有关联性时,学生上课时能听懂,但课后又不愿意花时间去理解记忆这些学习的内容,在考试前就会采取死记硬背的方法。这样学生是不可能得到学习带来的真正乐趣和成就感,在一次一次的挫败后,就会逐渐觉得学习无趣,从而厌倦学习,成为恶性循环。

五、学习过程中没有形成知识结构间的层次递进

首先把书读薄,再把书读厚,在所学内容中找到一根将前后内容联系到一起的线路,这才能将所学的知识串联起来,在应用时才有可能在学生头脑中作为工具加以利用。一旦在学习的过程中学生大脑中的知识形成了目录的框架后,将在学习中起到事半功倍效果。而我们民族地区的学生普遍没有意识自己要将理科学习的内容进行科学合理地加工成自己易掌握、易记忆知识链条,学过的知识虽多,但只是一些毫无关联的知识点,不能发挥出它们的相应作用。有一部份成绩中等的学生单元考试成绩还过得去,但一到综合测试就掉队了,其原因就在于此,不能将相应的知识点融会贯通进行使用。这种情况对所学内容与学科之间,对各知识点之间不能建立联系与区分,导致所学的知识点处于“支离状态”。这种零散的知识不便于长时间的记忆,容易遗忘,这是造成成绩不理想、学习成绩低下的又一原因。

六、学生阅读理解能力有待提升

绝大部分学生都会阅读,但是会阅读却不能理解题目所要表达的意思。主要表现在:不会主动地去阅读,没有阅读习惯,绝大部分同学没有阅读经典篇目的兴趣,或者是在老师父母的要求下进行跑马观花的阅读;不能体会行文间的真正意境,所以说他们会阅读但是理解能力不能得以提升,阅读处于“读”而不“解”的状态,要么只能理解题目所给的表层意思,而忽略题目所给条件间的内在联系,解题的结果出现“差之毫厘,谬以千里”;要么审题时似曾相识,便掉以轻心,造成一步错步步错的结果。初中理科学习不仅要阅读,更加重要的是对字里行间深层意思的理解。民族地区的学生普遍缺乏这种钻研的习惯。

七、学以致用,联系生活实际

初中的生物、化学、物理相关知识与生活紧密相连,用相关的知识解释生活中相关的现象是很好而又有效的学习方法,所谓“学而必习,习又必行”。由于学生缺乏对生活中自然现象的细致观察,将所知识与生活实际相脱离,致使学生局限于学习课本上的知识,而忽略在实践中运用所学知识解决实际问题。主要表现为实验课动手能力差,将实验器材不用于实验,而是觉得好奇用于玩耍,不注重所学知识在生活中的实际应用。

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