信息技术背景下中学物理运用多媒体的探究

潘 锋

(陕西省商洛市商州区电化教育中心 陕西商洛 726000)

在当前信息时代的背景下，信息技术于人们的生活中扮演着越来越重要的角色。在教育行业，多媒体技术也被不断应用于教学过程中，以弥补传统教学方式的缺陷。相比传统教学模式，多媒体教学可以将抽象化的物理问题用动态的视频进行展现，吸引同学们的注意力，激发同学们的学习兴趣，活跃课堂氛围，有利于提高中学物理的课堂效率。在中学物理课堂上，多媒体教学有助于激发学生的学习兴趣，提高自身学习效率，还有助于培养学生系统化的思维，建立高效的物理课堂。本文将对信息技术背景下中学物理运用多媒体的具体策略展开探讨。

一、运用多媒体教学突破教学重点、难点

抽象性强是中学物理知识的特点。对于学生来说，想要学好中学物理，就必须具备一定的知识理解能力与空间想象能力。而目前大部分的中学生并不具备以上能力，无法清晰地想象出相关物理规律是如何得出，实验应该如何去做。因此，在物理的学习过程中常常会感到吃力，对知识点不能很好地理解。作为一名物理教师，我们可以将抽象的物理知识与多媒体结合，利用信息技术的优势将抽象变为具体，降低学生理解的难度，提高物理课堂效率。例如，在学习电磁感应时，如果没有多媒体，单单依靠教师讲解与板书，大多同学对这种抽象的问题会感到迷茫。但如果将整个实验过程利用多媒体动画的形式进行演示，就可以促使同学们在脑海中形成较为清晰的过程，保证了教学内容的顺利开展。此外，磁生电、电生磁等同学们容易混淆的知识点也可利用多媒体动态展示对比表格，让学生将二者进行对比记忆，避免弄不清、记不住的现象。

二、利用多媒体技术方便学生观察微观物理知识

由于中学物理知识涵盖广泛，这一阶段中存在着许多微观物理知识，学生“看不到摸不着”，只能靠死记硬背，缺乏对知识的理解，导致知识点容易混淆，物理越学越难。多媒体教学有助于物理教师解决这一严重影响物理课堂效率的问题，它可以借助动画、图片等多种方式让学生直观感受到微观的物理现象，帮助学生们充分理解并牢牢记住相关物理知识点。例如，在教学分子动理论这一章节内容时，可以利用多媒体的优势将教材上呆板、机械的文字形象用动画进行演示。多样化的教学方式可以帮助学生解决难以靠想象力解决的问题，深化物理知识点，对提升学生的学习兴趣、培养自身的观察能力具有促进作用。除微观现象之外，一些在学校设备很难完成的实验或场景，教师都可以利用多媒体教学方式进行展现，从而帮助学生们更好地认识物理，学习物理，喜欢物理，促进学生观察能力与认识能力不断发展。

三、利用多媒体拓展学生思维

物理作为理科的一门学科，要求中学生在学习过程中保持清晰、具有逻辑性的思维。但由于物理教材的局限性，缺乏完善的知识点，缺乏清晰的思路，因此需要教师在备课时将相关知识点进行整合。中学物理教师可利用多媒体教学的优势来弥补教材在知识关联性上的不足。在设计教学方案时，可将所有相关知识点进行“串联”“并联”，整合为思维导图，为学生梳理出各个知识点之间的关联，避免学生将相近物理知识混淆。例如，在进行“探究加速度与力、质量的关系”一课的实验前，教师可将相关知识点整理为一张思维导图，将三者关系分析清晰，在同学的脑海中形成清晰的思维网络，有助于同学更加理解实验原理，提高同学们在实验中的观察力。基于信息技术的多媒体教学，将复杂、抽象的物理知识更加简单化、直观化地展现在学生面前，使学生分析物理问题的思路更加清晰，从而提高整体课堂效率与学生的学习效率。

四、结束语

综上所述，当前的教学领域十分需要多媒体信息技术的支撑，多媒体教学方式相对传统教学的优势在于可以将枯燥的课本知识转化为动态化、直观化的知识，更受学生喜爱，也降低了学生的理解难度，使学生便于理解、记忆，于无形中激发了学生对于物理的学习兴趣，拓宽了学生的物理思维，营造了良好的课堂学习氛围，提高了整体课堂效率。