校企合作背景下中职学校教师培养问题研究

黄移蒙 陈 让

(重庆市北碚职业教育中心 重庆 400000)

如今，互联网的不断成长，使得科技创新速度持续提升和企业也在不断转型升级，企业对人才需求的转变导致校企合作也逐步成为学校发展的新趋势，影响了中职学校教师的培养问题。现代企业由于时代的发展需要更为专业的人才，进而要求中职学校具备更高的教学水平。因此，企业和学校之间的合作关系更为紧密，中职学校教师培养的背景也进入了全新的发展阶段，在此背景中，深入分析中职学校教师培养问题有着很大的研究价值。

一、校企合作背景下中职学校教师培养问题的原因

（一）教师评价体系并不完善

中职学校开展校企合作以后，使得中职学校教师除了要具备良好的理论教学基础，还需要深入掌握企业的实际工作，了解企业的人才需要，从而将理论知识与实践经验和自身教学环节相结合，并不断学习先进的理论教学知识，增加自身的知识储备，还可以大幅度提高课堂教学水平，努力变成一名同时具备理论知识和实践经验的良好中职教师。这种教师也被称为“双素质型”教师。

“双素质型”教师属于校企合作背景下的理想教师类型，同时也是中职学校教师培养的目标。但是，实际生活中，“双素质型”教师和普通教师在薪酬和福利等方面并没有较大差异，中职学校的教师评价体系尚未针对“双素质型”教师进行相应的改善和优化。这种落后的教师评价体系并未突出“双素质型”教师的先进性和独特性，从而打击了“双素质型”教师不断前进的动力，还无法调动普通中职教师努力成为“双素质型”教师的积极性，严重影响到中职学校教师培育的效果。

（二）教师培养体系尚未健全

从理论方面来说，国内中职学校教师需要满足部分职业的技能要求，并且还具备企业的任职经验。但是，我国中职学校的实际情况是大部分教师并不具备在企业任职的经验，缺乏专业技能和实际操作能力。而且，中职学校教师的来源单一，使得中职学校的师资力量也比较欠缺，而在此基础上进行“双素质型”教师的培育也十分困难。

如今，政府大力推动企业和中职学校之间的合作，努力进行对口人才培养等活动，从而达到双赢的目的，但是这些活动要想达成理想的目标，还需要中职学校教师和企业的共同努力。国内中职学校在教师培育方面的制度尚未健全，导致教师不具备多方面的专业知识，再加上教师过于重视理论知识的传授，只是应付学校的教学任务。这就使得教师的作用难以充分发挥，也无法让学生掌握实际的工作内容和工作难点，从而难以对口培养出企业需要的人才，造成校企合作无法取得理想效果。

二、校企合作背景下中职学校教师培养的建议

（一）完善教师评价体系

考虑到中职学校的真实状况，应该积极开展校企合作的相关活动，加强校企之间的合作关系。想要实现这一目标，需要把校企合作的理念贯彻到中职学校的各个主体，不仅需要学校领导者对校企合作给予足够的重视，还需要让教师和学生都形成校企合作的观念，需要让中职教师知道校企合作和自身发展空间之间十分紧密，校企合作不仅能够积累自身实践经验，还可以提升自身的薪资和福利。因此，学校需要出台相关的规章制度，以此来调动教师参与校企合作活动的积极性。但是学校所采取的激励措施也要根据自身的财务状况进行，不能过度依赖物质激励，也要适当结合精神奖励，从而不仅能够激发普通教师努力成为“双素质型”教师的动力，还能为“双素质型”教师给予肯定，使其不断进取，最终提升“双素质型”教师的数量和专业水平。

如果只是学校单方面完善教师评价系统，是难以获得有效成果的。因此，有关部门也要重视教师评价体系的重新设计，按照校企合作的背景和中职学校的实际情况重新规划新型教师的评定标准。并且，依据员工实际情况来设置相对应的激励方式，保证整个中职学校教师团队的发展，从而增强中职学校的师资力量。中职学校在完善教师评价体系的过程中，还可以将校企合作纳入学校的发展战略中，从而实现中职学校与教师的同步发展。

（二）建立科学合理的教师培养体系

中职学校在构建教师培育体系的过程中需要把企业当前的人才需要当成研究重点，并根据企业的实际需要设计学生培养目标，并在此基础上考虑学校专业的教学内容，还要对中职教师进行再次培育，以实现中职教师的教学能力和教学内容相匹配。尽管本身专职的教师有研究方向，但是在实际课程安排中，不可能完全与其重合，跨专业授课己经成为一种常态。因此，学校管理层更应该将双师型教师团队纳入学校整体发展规划当中，加强或督促这些教师的继续教育，拓宽培养的方向更好地贴合实际情况。基于上述目标，学校方面尽可能给师资队伍最大的建设空间，提供最好的继续教例如加强与企业之间项目的合作，促进高校之前的交流，保持流畅沟通，或者安排教师的研修等一系列可行措施。同时，不能放松对教师上岗前后素质的教育以及相关技能证书取得的要求。这种做法可以进一步推动教师本身更新知识，拓宽结构，也会将教师的理论认知和素养提升一个档次，使他们的实操能力提高，从而在教育的水平和执教的能力上一步步提高。因为每个教师都有着独特性，具备一定的特长和爱好，所以学校能够实施个性化的培养方案，以此来提高教师学习的趣味性，也能够推动“双素质型”教师的建设步伐。

三、结束语

综上所述，本论文深入分析了校企合作背景下中职学校教师培养问题，并得出以下结论，中职学校教师培养问题的现状是教师自身能力缺乏和教师对工作流程的掌握不足。造成该现状的原因是教师评价体系不完善和教师培养体系尚未健全。笔者针对上述问题提出完善教师评价体系和建立科学合理的教师培养体系的建议，以此来提高中职学校教师的教学质量和推进校企合作的步伐。