提升中职语文教学效率的策略探析

王晓霞

(甘肃玉门石油机械中等专业学校 甘肃玉门 735200)

一、师生角色重新定位，彰显学生的主体地位

受传统教学模式的影响，中职语文教师在教学的过程中往往只注重单方面知识的传授，忽略了学生的自我感受，长期以来，学生难免会感到语文课堂的无趣性和枯燥性，也会在无形中削减他们语文学习的积极性，甚至会使其对语文课堂产生抵触心理。[2-3]因此，为了提升中职语文课堂教学效率，教师应重新进行师生角色定位，做学生学习上的引导者，为他们留足自我发挥的空间和余地，这样的话，他们的主体意识才会被激发，增加他们语文学习的内在驱动力，进而开展自主探究和合作学习活动，实现其语文学习方式转变的同时，达到理想的语文教学效果。

例如，在学习《离太阳最近的树》这篇文章时，此时教师应该考虑的是如何进行教学设计以凸显学生的主体地位？首先，让学生在课堂上交流自己在预习过程中遇到的问题和对文章的初步理解；其次，教师将学生的问题收集起来，在课堂教学的过程中着重讲解，一一为学生答疑解惑，逐步攻破学习难点；最后，教师让学生表达自己对本节课的阅读感受和学习心得，实现师生之间和生生之间的有效沟通。从学生提出的问题角度开展教学活动，真正将学生的学习需求作为重要着力点，教学过程也围绕解决学生的问题而进行，学生的主体感非常强烈，因而参与课堂的积极性也会很高。

二、带动学生的学习热情，激发他们的创新意识

学生的学习热情需要教师来带动，这样他们才会主动投身于语文知识的探究过程中，才能更加快速地吸收并牢固记忆语文知识点，这是打造高效语文课堂的基础和前提。因此，中职语文教师可以结合中职生的语文学习特点和自身性格特征，选用合适的教学方法，为语文课堂增添更多的生机与活力，使其感受到语文学习的无限乐趣，这样他们才能激活自己的思维，进而培养他们的创新意识。此外，教师通过开展小组合作学习活动，为学生营造浓厚的氛围，一方面能够使其体验语文学习的乐趣，另一方面还能够合作精神和实践能力，有效促进其语文学科素养的提升。

例如，在学习《项链》这节文章时，为了带动学生的学习热情，教师可以以合作学习的模式营造浓厚的学习氛围，让学生在这种环境中激发出自身的思维创造力，使其自由表达自己的观点和见解，进而与同伴之间展开讨论，丰富他们的认知。首先，在分析每位学生语文知识基础、学习能力以及性格特征的基础上，确定后每一组的成员数量和配置；其次，在小组内下发学习任务，探究“小说为什么以‘项链’为标题？这与这篇文章有什么联系？结合小说情节谈一谈自己的看法。”面对问题学生都有表达的欲望，他们纷纷在各个小组内展开激烈的讨论，并最终得出自己的结论。这样一种教学组织形式，以学生为视角进行教学设计，一方面激活了学生的思维，锻炼了他们的创新能力，另一方面还有助于其合作精神的培育，达到语文素养提升的目的。

三、巧妙创设教学情境，优化课堂教学结构

情境创设是一种新型的教学方式，主要从学生的情感体验出发，以达到唤醒学生情感认知的目的，不仅为语文课堂增添无限色彩，而且还能够丰富语文教学知识，拓宽学生的语文知识面，对于其文学素养的培育具有重要意义。在具体教学过程中，中职语文教师应多加观察中职生的兴趣爱好，将这些因素应用到课堂情境的创设中，进而让学生感受到语文知识的生活性和实用价值，在强化他们对语文知识理解的同时，有效激发他们的思维，最大程度地提升语文课堂教学质量。

例如，在学习《故都的秋》这一文章时，首先，让学生谈一谈自己对秋的认识，“你印象中的秋是什么样的？之后，教师利用多媒体为学生展示具有秋天色彩的各式各样的图片和小视频，让学生领略秋的美。最后，为学生布置任务，在课下时间收集与“秋”这一主题相关的元素，如枫叶、银杏叶等等，并撰写一篇关于秋的文章。这样一种教学活动让学生感受到语文学习与实际生活之间的联系，进行采用写作锻炼的形式，强化他们对语文知识的感知力，同时也锻炼了他们的写作能力，有效提升他们的语文综合学习水平。

总之，对于中职生语文学习而言，学习不仅仅是学习到语文知识那么简单，更多地培养他们的语文学习热情，进而增强他们的知识运用能力，这是作为职业院校学生应具备的重要能力，需要中职语文教师不断努力并探索。