大思政格局下应用文写作课程育人的路径探析

文 媛

(湖南有色金属职业技术学院 湖南株洲 412006)

《应用文写作》是高职院校普遍开设的公共基础课程，属于重要的人文类综合素养课，旨在培养学生掌握各类应用文写作规范，能在学习、生活、工作中熟练运用应用文书处理公私事务、传递信息、交流感情、表述意愿等，具有人文性和实用性双重性特点。[1]大思政格局下，挖掘《应用文写作》课程育人要素，探究其育人路径，提升课程育人实效是高校加强思想政治工作的现实需要，是落实立德树人的重要方式，是培养德智体美劳全面发展的合格建设者和可靠接班人的有效举措。

一、大思政格局下开展应用文写作课程育人的必要性

应用文写作是国家机关、企事业单位、社会团体以及人民群众在办理公私事务、传播信息、表述意愿时所使用的具有某种惯用格式的实用性文章。应用文写作教学不仅强调写作技术的训练，应用文本身在历史、情感、个性、语言等各个方面蕴含着丰富的人文素养和价值理念，要求应用文写作者具有较高的政治素质和政策水平、广博的科学文化知识、正确的人生观和价值观以及较强的抽象思维能力。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课程都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”应用文写作是高校普遍开设的公共基础课程，通过应用文写作课程教学将知识传授与价值引领有机结合，是课程思政的题中之义，加快开展应用文写作课程育人十分必要。[2]通过正确把握应用文写作教学的“工具性”与“人文性”，分析和挖掘不同应用文文体的德育元素，加快推进课程育人具有可行性。

二、应用文写作课程教学的现状分析

《应用文写作》作为高职院校开设的一门公共基础必修课程，很大程度上没有得到应有的重视，课堂教学执行力度与人才培养目标要求差距较远。

课程教学目标上，常满足于了解各类应用文文体，熟悉应用文写作的有关体例、格式等，掌握部分重点的公文写作方法。课程设置上，应用文写作课程教学时间受限，大量的知识点压缩在有限的课时内（大部分为一个学期）上完，教师不得不加快进度、缩减内容以完成教学任务。教材编制上，大多采用规范的例文导入，进行分析提出写作要点，对于该项知识点的德育元素挖掘不够。教师教学能力上，应用文写作教师队伍非专业化现象突出，很多教师具有一定的理论知识，但并没有从事应用文写作相关工作经验，日常工作中更是很少运用，在授课过程中显得力不从心，对于挖掘应用文写作课程育人要素能力缺乏，如何将知识传授与思想政治引领结合起来还很不足。课堂教学方法上多以讲授-评析-练习-讲解的方式进行，教学方法较为单一，学生自主能动性发挥不够。

三、大思政格局下应用文写作课程育人路径探析

开展应用文写作课程育人，是将应用文写作课程教学与思想政治教育有机结合的过程。[3-4]这个过程不是两个分开的步骤，而是要求在日常教学中潜移默化地把思想政治教育元素良性融入到课程的各个环节。应用文写作课程育人要依托课程专业知识来进行，将其“工具性”“人文性”与价值引领联通起来，充分发挥课程育人的实效。

1.改进并不断完善应用文写作教材编写。教材是开展教学的纲目和指南，教材内容的设置直接影响学生的知识获取。教材内容要紧贴新时代大学生应用文写作需求，范例内容的选用既要规范，同时要凸显时代性，要在每一个知识点融入思想政治教育的元素。

2.提升授课教师的教育教学能力。教师教育教学能力是课堂教学的关键。大思政格局下，应用文写作教师要加大专业知识与思想政治教育知识的学习，积极开展团队协作，加强与专任思政老师的联系，充分挖掘课程思政的教学方法，提升教学团队的力量，逐步形成专业化的应用文写作教学队伍，提高教师的教育教学能力。

3.抓牢应用文写作课堂教学这一主渠道。按照将社会主义核心价值观等思想政治教育内容融入应用文写作课堂教学，实现立德树人润物无声的指导思想。根据应用文写作不同教学模块，结合课程本身的教学内容及特点，抓紧抓牢课堂教学主阵地，实现课程知识与课程育人的有机融合。

4.优化应用文写作教学课程的评价体系。在考评大学生掌握应用文写作能力时，以过程性考核为主，注重在日常教学中考察学生的知识能力、认知能力、运用能力，注重大学生运用应用文解决实际问题的能力。

5.联通各类人文素养课程育人的合力。应用文写作作为重要的人文素养课程，在提升课程育人的实效上，可以联通大学语文、演讲与口才、英语等其他人文素养课程，提升课程育人的合力。