基于创新教育的环境监测课程教学改革探索

2020-01-07牛草原程洁红

科学咨询 2020年14期

牛草原程洁红

（1.山东理工职业学院山东济宁 272067；2.江苏理工学院江苏常州 213001）

一、教育理念的创新

当前社会的发展需要更多高素质的创新型以及综合型人才发挥作用，因此，高校在培养相关人才时需要注重创新能力的提升，这就需要教育理念在传统的模式下进行创新。传统的环境监测教学模式中，学生往往只能进行相关知识的被动学习，教师也多采用灌输式教育的方式，这样学生的主体性发挥受到限制。而在创新教育下实行环境监测课程教学改革需要改变这种传统模式，充分尊重学生在整个教学过程中的主体地位，使得每一位学生的需求都能够被教师所了解，并根据学生的个性进行针对性教学，引导学生提升创新能力[2]。教师需要在开展教育工作中充分认识到先进教学理念的重要性，意识到当前环境监测教育需要注重学生创新能力的提升，通过创新意识提升创新能力。创新式的教学模式能够使教师在发挥课堂教学中的权威性之外，提升学生的学习自主能力，学生主动思考水平提升，从而使得环境监测课堂教学质量得到提升。

二、教学方法的优化

（一）教学形式多样化

在创新教育的要求下开展环境监测课堂教学，应当在原有的基础上实现教学形式的多样化发展。环境监测教学需要注重案例的良好使用，通过对所学知识与实际案例的有效结合，学生能够逐步建立理论与实践良好结合能力，同时在案例思考的过程中形成良好的自主思考能力及创新思维能力。与此同时，教师在开展环境监测教学过程中，需要针对重点难点知识进行着重讲解，引导学生主动思考，并自主解决问题，从而有效提升学生运用知识解决问题的能力。

（二）教学手段的创新

环境监测教学内容涵盖诸多环境监测仪器的布置与使用等等，因此，在课程内容教学中需要包含这些问题，但是这些实际应用问题利用课堂的有限时间以及空洞的语言讲解教学效果有限。因此，在当前信息化时代，教师在课堂教学中应当充分利用先进多媒体信息技术实现教学手段的创新，利用多媒体设备制作相关教学内容的课件，并且在多媒体课件中包含环境监测中各种仪器的使用规范等，加深学生的理解。与此同时，多媒体播放设备还能够对各种环境监测设备的使用视频进行播放，学生更加直观地学习到各种仪器的使用规范以及注意事项，学生能够对课本上的知识进行进一步强化，并且这样的教学手段能够有效提升学生对于环境监测课程的兴趣，更加积极主动地投入学习，教学质量自然能够得到提升。

三、建立环境监测实验教学体系

环境监测教学中需要注重学生的实践水平培养，加强基础知识理解的同时提升实践操作能力。[3]而在我国各高校的环境监测实验教学中，采用的大多是教师讲授指导，学生完成实验并撰写实验报告的模式，选择的实验教学内容也多是一些较为成熟的验证性实验，学生按照书本所写的实验步骤进行操作即可，这样的实验教学过程不能有效促进学生的自主思考能力以及创新水平。而且所有的实验集中在实验室内进行，是与环境监测这门学科在室外进行样品采集处理、采样点布设的具体现实要求不符合的。

在新课改要求下，环境监测实验教学同样需要进行创新教育，从而有效提升学生的实验操作水平，并在这一基础上全面提升学生素质，提升创新思维能力。因此，教师需要在课程实验之外，鼓励学生参与到更为广泛的环境监测科研项目中。在进行水质监测、空气质量检测等基础实验的基础上，教师应鼓励学生进行实验的自主设计，使学生能够在综合实验的设计与实践过程中提升创新能力，同时完善研究及应用开发水平。

在环境监测基础知识教学及实验教学结束后，需要对学生的学习效果进行科学合理的考核，改变传统的单一性考核模式，采用更加多元化的评价体系，综合考量学生基础知识、实践操作以及创新能力，进行综合打分评价，这样的考核方式设计有利于学生创新能力的培养，同时尊重学生的个性发展，符合创新教育的基本要求。