高等职业教育化工专业分析化学课程教学改革研究与实践

2020-01-07付信宝贺香红

科学咨询 2020年14期

付信宝贺香红

（1.淄博职业学院山东淄博 255000；2.江苏理工学院江苏常州 213001）

高等职业教育的目标是为社会输送高质量的应用型、技能型人才，因此，应更加注重实践应用能力的培养，并注重自主创新能力的提升。对于化工专业的学生而言，分析化学的学习对于日后工作中开展物质结构、含量以及组成等的研究有着重要意义，无论是从事精细化工、环境监测还是涂料研究等领域，都需要应用到分析化学课程中的相关知识。而在高职院校化工专业的分析化学课程学习中，主要分为基础化学分析与仪器分析两大板块，在今后的工作应用中需要两类知识的配合使用，使得物质的定性以及定量分析都能够较好地实现。[1]高等职业院校化工专业的学生要想更好地提升技能，分析化学的学习是十分重要的，分析化学水平是重要的工具。但是，我国高职院校分析化学教育依旧存在很大的问题，需要进行教学课程的改革创新，以更好地提升学生的实践能力。

一、高等职业教育中分析化学课程教学中存在的问题

（一）教学内容合理性不足

高等职业院校开展分析化学教学时，教学内容设置的不合理是一个十分重要的问题，分析化学教育是在无机化学以及有机化学学习基础上进行的，很多分析化学教材中的内容与无机以及有机化学存在一定的重复性，这样在每一门课程学习中进行讲解不仅会降低教学效率，还会降低学生的学习兴趣。[2]除此之外，当前高等职业院校的分析化学课程中定性分析与定量分析所占的比重没有进行合理配置，对于学生培养的针对性不足，这就使得学生在学习分析化学这门课程时没有对难点及重点进行深度学习，学习效果受到限制。对于分析化学而言，需要在学习过程中应用到很多仪器，如核磁共振光谱、质谱、气相色谱以及紫外分光光度计等，这些仪器分析的学习需要学生进行充分的实践锻炼，仅仅依靠课堂上的理论学习远远不够。但是很多高等职业院校办学资金有限，师资力量水平不足，相应的分析化学所用的仪器没有置办齐全，这样学生就无法将所学的知识进行应用，学习效果有限。

（二）教学方法先进性不足

当前我国高等职业院校化工专业分析化学教学依旧较多使用传统的教学模式，这样的教学方式是不满足当下社会对于人才的基本需求的，因此，教学方法也需要进行改革创新。分析化学的教学需要理论知识与实验的有效结合，以增强分析化学教学的实践性，但是当前教学中依旧采用知识灌输的方式，学生往往能够很好地掌握到分析化学的基础知识，但是并没有对知识进行有效实际应用，无论是动手能力还是创新水平都没有得到提升。在当前高职院校分析化学教学中，大班教学是十分常见的方式，这样的教学缺乏师生之间以及学生与学生之间的有效交流与互动，学生在学习中的主体性没有得到体现，无法发挥出主观能动性以及创新能力。

二、高等职业教育化工专业分析化学教学改革措施

（一）教学内容改革

高等职业院校在开展相关专业分析化学教学时，需要对化工专业学生所学课程进行全面的了解，使教学内容与其他课程相互补充，全面高效提升学生的综合素质。[3]为了更好地解决分析化学教学内容与无机化学以及有机化学部分内容重复的问题，教师应当在原有的教学内容上进行删减并优化，保留其中的重点内容，提升分析化学的教学效果。与此同时，在分析化学教学中需要促进教学内容与实践的有效结合，在学习某一项化学分析知识时，应当与一些基本的企业案例相结合。

（二）教学方法创新

教师在进行基础知识教育时需要进行创新，单纯的知识灌输显然是不符合当下教育改革要求的，在教学中需要更好地进行引导与启发，使学生能够自主进行分析化学知识的分析与思考，并且采用更加多元化的教学方式使师生之间以及学生与学生之间的交流互动增多，提高学生的学习积极性。

（三）教学形式丰富

多媒体信息技术在现代社会有着十分广泛的应用，因此，在分析化学教学中也应当使用先进的多媒体技术，使教学内容更加直观形象，从而提升教学质量。在开展相关教学活动时可以利用多媒体化设备播放课件以及分析化学知识在社会企业中的实际应用视频，提升学生对于分析化学知识的重视程度，在学习中倾注更多的时间与精力，从而提升学习效果。