《设计制图》课程案例式教学方法一体式应用研究

2020-01-07刘利剑张瑞峰

科学咨询 2020年14期

吕大刘利剑张瑞峰

(大连工业大学艺术设计学院辽宁大连 116034)

一、解析传统设计制图课教学的现状

（一）设计制图课程内容分散，教学环节与实训环节缺乏联系

制图课程的实践教学是切实提高学生应用型技能的关键。目前，实施过程松散、片面、工学结合，项目导向在课程中体现的探索性不够。学生忽略了图纸设计，特别是施工图设计课程的重要性，缺乏看懂和应用施工图指导工程实践的基本技能，同时设计施工类课程设置缺乏系统性，缺少实习实训环节等问题也很普遍。以我校为例，设计制图1的课时只有48学时，老师讲得辛苦，学生学得也辛苦。师生经常因为课程时间不够忽视多层次系统衔接，而偏离根本教学宗旨。因此，需要有针对性地实现教学实训环节的实践性、开放性、职业性，对理论学习进行有效、及时的综合和提升，对实习和毕业设计进行有效指引和过渡。

（二）学生参与形式单一，参与深度不够，学习不得法，“眼盲”是通病

例如《设计制图1》的实践环节主要以完成临摹图纸为考核方式，缺乏挑战性和发散性，对学生的吸引力有限，初学者往往会出现丢项、漏项的问题。而在环境设计施工图的教学与实训内容中，缺乏针对施工图的缺项漏项及绘制深度上的正误案例对比，无法帮助学生们练就一副火眼金睛，及时发现并解决问题。

因此，要想引导学生深入思考，探讨解决方案，必须增加学生的参与度，创设专题案例情境，调动学生自主探究，并结合创新型思维模式和反思型思维模式，拓展学生的发散性思维，深化学生的独特性特点因材施教。

二、探讨教改新思路

（一）“专题式”教学内容

以我校为例，《设计制图1》课程依据制图教学实训环节进行划分，将内容、次序及难易程度进行了有机组织，强调临摹大师案例施工图、实际项目施工图设计和补全施工图训练各相关设计内容之间的衔接与呼应。内容分成三个专题，第一专题为临摹施工图训练，使用通俗易懂的语言和直观的图解，由浅入深、有针对性地剖析当代优秀设计作品，帮助学生通过临摹和抄绘方式快速理解和掌握室内装饰施工图的绘制技巧。第二专题为施工图设计流程训练，标准化的施工图操作流程不但可以帮助学生深化设计内容和完善构思想法，并且通过控制现场正确理解、消化并实施设计理念。第三专题为补全施工图训练，以补促全，属于进阶训练。

（二）案例式教学方法完成教师教学角色转换

坚持专业授课原则，把握教育政策导向，充分发挥高校环境设计专业等相关专业施工图设计教学创新的主动性、积极性，引导制图课程的人才培养定位转移到培养应用型、技能型人才上来，转移到增强学生就业创业能力上来。[2]

通过通俗易懂的语言将设计制图基础知识逐渐深入、层层渗透、画图与识读相结合，力求帮助学生分散难点，便于自学。以我校《设计制图1》课程为例，在教学环节中引用的示例一部分选自大师作品、优秀案例、学生作品理论与实践的新成果、新变化，既可以丰富设计制图课程内容的内涵，又强化了涉及制图课程的实践支撑，为现阶段转型发展中学生自主学习和探索积累了宝贵经验。通过科学合理的内容结构，为国家的发展输送更多的优秀“工匠”。教师从“传授者”向“引导者”的角色转换，同时需要结合实际扮演好案例“创建者”角色。这种形式将课堂得以升华，提升教育水准，提高教育效果，最终实现教师的角色扮演。