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“互联网+”大数据环境下高职院校会计专业教学创新探析

2020-01-07

科学咨询 2020年14期
关键词:会计专业信息技术传统

张 洁

(江苏财会职业学院 江苏连云港 222002)

现如今现代化信息技术以及社会经济的快速发展,使得国民经济结构也得到了有效的优化与调整,很多新兴的产业也得到了进一步地发展,其中就包括数学经济产业。将大数据技术与互联网信息技术加以密切融合,能够对各行各业的创新与变革发挥出重要的推动作用。高职院校所开展的会计专业教学就可以加强对“互联网+”大数据模式的应用,以此来实现教学质量的全面提升。

一、“互联网+”大数据对高职院校会计专业教学的积极影响

首先,有利于传统会计专业教学模式的转变。在“互联网+”大数据的背景下,人们传统的生活规则发生了重大变革,这对于传统会计专业教学也产生了深刻的影响。传统教学模式下的高职会计专业教学主要是集中在教室内开展的,教师一味地向学生灌输理论知识,学生也只能被动地选择接受,导致课堂教学质量无法得到提升。由于会计专业本身具备一定的特殊性,学生不但需要学习理论知识,还有有一定的实践能力。因此,这也就决定了学生不仅需要在课堂上学习知识,还需要在课余时间参与实训,以此来实现理实一体的教学理念。

其次,有利于会计专业传统教学理念的转变。在“互联网+”大数据环境下,高职会计专业教师需要对传统的教学理念加以转变,同时也要注重自身教学水平及素养的提升,进而更好地适应时代的发展变化。教师能够灵活运用大数据技术以及现代化信息技术,改进与优化会计专业教学模式,从而促进高职会计专业教学质量的提升。

二、“互联网+”大数据环境下高职院校会计专业教学创新策略

在当前“互联网+”大数据环境下所开展的高职会计专业课程教学工作,教师必须要加强创新,注重对传统教学模式以及教学理念的改进,加强对在大数据技术以及现代化信息技术的运用,以此来提升高职会计专业教学质量,增强高职会计专业学生的学习能力。

(一)改变传统会计教学组织方式

“互联网+”大数据在高职院校会计专业教学中的应用,不仅可以促使教师对会计教学组织形式的内涵加以明确,还能够实现灵活地跳入与跳出,学生可以结合自身的实际情况及学习计划参与课程学习。高职会计教师也可以将教学活动与大数据技术相连接,借助互联网渠道为学生传授丰富多样的知识,进而促进学生视野的拓展。借助“互联网+”大数据的教学模式,高职会计专业教师也可以打破时空的束缚,随时随地为学生答疑解惑,进而增强教学的实效性。[1]

(二)建设数字化平台的会计教育

在目前教育的过程当中,教师就应当转变课堂教学方式和手段,要构建新会计教育平台,这样就可以变革传统教学模式。在目前“互联网+”大数据时代背景之下,教师应当充分利用先进的信息技术,促使课堂的时空限制得到突破,从而达到先学后教的效果。例如,教师可以借助当下比较流行的微课教学模式,促使学生能够利用互联网平台与教师开展沟通与互动,在线获取教师的指导与点拨。在传统的教学模式下,教师一味地向学生灌输知识内容,不利于学生学习积极性的提升。而在数字化平台下所开展的教学,教师可以在线为学生提供指导,学生也能够获取丰富的课程资源,实现自身思维以及学习兴趣的充分调动,最终提升会计专业课程成绩与全面的素养。

(三)“因材施教”进行会计教育

对于高职院校所开展的会计专业教学而言,要想更好地适应时代发展的需求,教师就必须在实际教学中做到因材施教,进而促使新时代下的会计教学本质得以彰显。在传统教学模式下,要想做到因材施教是比较困难的,教师时间、精力有限无法满足所有学生的需求,使得部分学生无法跟上教师的教学节奏。但是,教师在“互联网+”大数据模式下开展会计教育工作,利用大数据技术以及互联网技术,这样就可以对于学生的学习状态以及水平进行检测。教师还可以借助网络渠道,为学生及时推送与会计教学相关的方案,以此来针对学生开展个性化教学,便于教师对全体学生的学习情况加以掌握,最终取得理想的教学效果。[2]

三、结束语

总而言之,在当前“互联网+”大数据环境下所开展的高职会计专业教学,教师需要加强对大数据技术以及现代化信息技术的应用,并且借助信息化平台来促进会计专业教学质量的有效提升。教师通过切实改进与优化传统的教学模式,引导学生通过使用大数据以及互联网技术学习各种会计理论知识,从而提升学生学习能力以及学科素养,为高职会计专业学生实现长远的发展奠定坚实的基础。

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