新闻传播专业实践教学路径分析

冯革文

（甘肃省广播电视学校 甘肃兰州 730046）

教育教学改革已经全面开启，中高职院校各专业的课堂教学，呈现出多样化的发展态势，其影响力尤为明显。尤其是专业教学实践路径的探索，备受关注。当前，世界各国包括我国在内，已经步入到新媒体时代。各个阶段的新闻传播专业，都引起一线教育者的高度重视，特别是实践教学路径的研究和分析，更是尤为瞩目。作为高职院校新闻传播专业的教师，我们要全面剖析新闻学的教学现状，深入到教学实践中，紧跟时代发展的脚步，以现代化的科学技术为传播载体，对不同的教学内容，进行科学的探究，更全面地感受社会变迁的气息，优化各个教学环节，给学生说话的权利，指引学生对不同的新闻提出自己的看法，以提高学生的语言表达能力，顺利地完成新闻传播专业的教学任务。下面，笔者就以本专业的教学实践为契机，就其教学路径，进行科学而全面地分析。

一、抓住新闻传播专业的主旨，融入时代主题，发挥学生的主动性

众所周知，我国的教育领域与新媒体背景已经完美地融合起来。中高职院校专业的教学实践，逐渐与时代接轨，富有时代的特色，能够牢牢地抓住专业的核心，把时代的主题展示出来，给学生自由发展的空间，让学生对不同的新闻发表不同的观点，促使学生更加全面地学习新闻传播专业。在实际的高职新闻传播专业的教学中，一线教师根据教学实践的变化规律，充分体现信息化的特色，把更多的信息引入到课堂中，丰富学生所学的内容，让学生接触到更多的新闻事件，加深学生对新闻知识的印象，清晰地呈现知识，为新闻传播专业探索出一条全新的发展道路。例如，我国经济发展历程中的“一带一路”这一新闻，为了让学生对其详细的发展情况进行了解，教师可以采用与学生进行交流的方式，让学生自己去查阅和寻找，把以中国为中心的“丝绸之路”刻画出来，从而展示新闻的时代性。[1]

二、寻找新闻传播专业的契机，彰显创新本质，提高学生的表达欲望

学生意识的开发和培养，与教育教学改革融为一体。教师只有寻找机会，让课堂与教学、与实践融合起来，把创新思维渗入到教学中，课堂教学才会充满活力，学生的表现欲才会不断地增强。新闻传播专业的教师要认识到学科教学实践所占据的重要位置，把握问题的出发点，潜心研究改革的方向，不再单纯地沿用灌输式的教学，而是注重与学生之间的交流沟通，把问题抛给学生，给学生充足的时间去进行讨论，让学生把对不同新闻的看法，通过专业性的语言陈述出来，让学生的新闻思维更为灵活，这样能够把创新的本质展示出来。例如，就我国70年大庆的新闻来说，教师可以在学生观看完后，让学生展开讨论，畅所欲言地谈一谈自己心中对祖国的情感，找准机会，引发学生对军事力量的深入思考，让学生写成文章，形象、具体地描述出70年来祖国翻天覆地的变化。[2]

三、总结新闻传播专业的规律，运用新媒体，全面推进课堂教学实践

教育教学随着时代的变迁，处于动态发展的趋势中，其内容更具先进性，能够与信息技术的运用有机地统一起来。为了全方位落实新闻传播专业的课堂实践，一线教育者要综合性地运用多媒体技术，不断地更新教学方法，采用多元化的教学手法，赋予课堂新颖性，深深地吸引学生的目光，让学生全身心地参与到新闻的探究中，以满足学生内心对行为知识的需求。在课程实践环节，教师要巧妙地运用网络技术，让学生搜集到更多的新闻，关注新闻事件的发展、变化，并积极地开展互动交流，运用手机、电脑、网站等多种形式，通过线上线下相结合的理念，促进实践性教学。新闻传播专业的教学不仅仅是注重理论知识，更加应与实践相结合。学生通过实践，真正理解媒体工作，从而增强学生的实践能力，培养专业性强的新闻传媒人才。[3]

总的来说，高职新闻传播专业本身与社会紧密相连，是一门实践性很强的学科。作为本专业的教育者，我们必须在上述方式的指引下，不断地进行教学实践，认真地总结教学中的不足，要注重时代的发展，把具有正能量的新闻，通过不同的形式，传递到课堂上，让学生切身参与新闻，锻炼学生的思维，强化学生的认知意识，以弘扬主旋律的新媒体行业，提高学生的参与度，让学生能够品味到新闻学习的乐趣，从而为新闻传播专业的全面发展保驾护航。