寓教于乐，也谈班主任情感教育——以艺术班管理为例

肖 艳

（韶关市第五中学 广东韶关 512000）

在高中班级工作开展过程中，艺术班的班级管理是最让教师头疼的一项任务。艺术班大多是特长生，因此，很多学生的学习成绩并不理想，在上学期间还要在固定的时间练习自己的特长，这使得管理工作的开展不是很顺利。在此种背景下，教师不能从较为单纯的角度看艺术班的管理。班主任一定要转变理念，以较为开放的思维对艺术班的学生进行管理，以朋友的方式与学生相处。

一、高中艺术班学生管理存在的问题

（一）艺术班学生思想、学习、纪律方面存在的问题

通过调查发现，大部分高中学校教师在对艺术班级进行管理时都会遇到各种各样的问题。无论是在思想方面还是学习、纪律方面都有着较大的困难，班主任需要对此进行重视。高中阶段是学生成长的重要阶段，该阶段学生不仅要面临着高考，还要面临着艺考。但是，很多艺术生在学习过程中对现状没有正确的认识，盲目自信。如果班主任在管理方面盲目自信，忽视了对学生的引导，最终会导致各方面的管理都存在一定的问题。

（二）班主任艺术班管理经验不足

艺术班与普通班级的管理有着一定的区别，班主任在进行管理过程中如果没有进行深入的了解，就会出现管理工作偏离重心的现象。对于艺术生的管理重点应该放到学习上，但是很多班主任会过于注重对班级的纪律进行管理。大部分艺术生之所以会对学习产生抵触心理，是因为纪律约束过于严重。班主任的此种管理模式会激发艺术生的逆反心理，因此，班主任需要对管理模式进行调整。[1]

二、高中艺术班学生管理策略

（一）班主任方面

1.健全评价体系

班主任想要实现有效的艺术生管理，就需要对评价制度进行构建，只有完善的评价体系，才能够使学生更加充分地认识自己。在利用传统评价体系对学生进行评价时，教师会单纯地从学生的成绩对学生的状况进行分析，这样会严重打击艺术生的自信心。全面评价指的是教师不要单纯地关注学生的成绩，而是要从较为全面的角度构建评价体系。尤其在对艺术生进行管理时，班主任应该让学生将自己的艺术水平考虑其中。

例如，我们班的某某，她是一个舞蹈艺术生，从小学习舞蹈，在多次测试以及比赛中都取得了非常不错的成绩，但是她文化成绩较为薄弱。在最开始阶段，笔者发现学生的文化成绩较弱，会与学生进行交流，让学生认识到自己的不足。笔者经常对艺术生说的话便是，“如果艺考成绩很优异，但是文化成绩太差，那所有的努力就都白费了。”因此，笔者在管理时会给学生较大的学习压力。在反思中，我发现不能单纯地给学生压力，要为学生树立信心，帮助学生正视自己。因此，我和某某进行了一次深入的谈话，首先让她认识到自己艺术课程方面的特长，之后让学生了解到自己只要达到怎样的分数就可以报考自己的理想院校。通过交流后，学生放松了很多，并且制定了属于自己的学习目标。之后，笔者改变了对于学生的评价标准，通过与学生的交流，更好地对艺术生进行管理。

2.树立正确管理理念

我校属于较为普通的高中，对于很多成绩优异的学生来说，我们学校并不是首选。这就导致我校学生大多是文化成绩较为普通的学生。在此种情况下，艺术生便成为了学校的希望，班主任在对艺术生进行管理时也会抱有此种心态。但是，班主任的这种心态严重影响了他的管理理念。在此种心态下，班主任会过于急切，希望学生能够做到文艺兼备，在此种情况下会忽略对学生的情感管理以及思想管理。为了更好地对艺术生进行管理，教师要树立以人为本地理念，注重情感教育的开展。

例如，班里的钟雅憬是音乐方面的艺术生，文化成绩以及音乐方面的成绩都非常的优异，很受班主任的重视。但是，班主任每次在谈话过程中都只是询问学生的学习情况，忽视了对学生的情感教育。直到该学生的成绩开始下降，班主任才意识到问题的严重性，并对学生的情况进行了了解。在了解过程中发现，学生的家庭出现了一些问题，严重影响了学生的学习。因此，班主任先对学生进行了安抚，并进行了一次家访。通过此次事件，教师也认识到了自己在管理中的不足，逐渐形成了正确的管理理念。[2]

（二）学生方面

在开展班级管理过程中，班主任不能单纯地从自己的角度出发对学生进行管理。艺术生属于较为特殊的学生，他们有着更为独立的思想。因此，班主任要引导学生进行自我管理，使学生可以在任何情况下不断警醒自己，保证自己的良好发展。为了达到这一目的，班主任首先需要加强学生的纪律意识，并在此基础上让学生意识到学习的重要性，让学生自己在心中形成一杆秤，自己对自己的行为进行衡量和管理。

三、结束语

综上所述，班主任想要做好对于艺术生的管理工作，就要充分认识到艺术班级的独特性，并且要时常对自己的管理模式进行反思，发现其中的问题，从而促进管理工作的有效开展。