浅谈技校教师信息技术能力的培养

张荣竣

（泰安技师学院 山东泰安 271000）

信息技术是对信息资源的管理、开发和利用的有关方法、手段与操作程序的总称，具体是指利用电子计算机和现代通讯手段获取、传递、存储、处理、显示信息和分配信息的技术。在学校，信息技术能力的培养就是让教师能像运用纸和笔、黑板和粉笔一样运用信息技术，使自身所熟悉的学科领域与信息技术整合，从仅做辅助工具的掌握者转变成为掌握并熟练应用计算机网络技术创新的人。

一、教师信息技术能力的培养是社会发展的要求

随着社会的发展，科技的日新月异，许多新设备、新事物大量涌现。例如，机床操作由手动操控向数控发展，电力拖运向PLC发展。同时，所有这些实习设备和实习材料投入的成本也非常大。当然，这也会造成极大的浪费。这显然与我们创建节约型社会的理念相违备。职业教育注重理实一体的教育模式。教师完全可以在培养学生信息技术能力的过程中，先通过计算机多媒体演示，再利用防真软件让学生做大量练习，最后使其在实物上操作。在教学中，教师要利用相关视频进行演示。这样既能使教学过程得到优化，又能使实习材料的损失和实习成本的投入降到最低，从而节省操作时间，提高课堂效率，促进社会又好又快地发展。学生通过网络下载获得视频等相关资源有时并不能完全符合自身的实际需要。这就要求教师对PR、PS和AE等软件的应用提出一定的要求，从而完成微课和短视频制作，使教学资源符合自身的实际需要。

二、完备的计算机设备和畅通的互联网是教师信息技术能力培养的物质基础

技校教师信息技术能力的培养和提高必须把构建以完备的计算机设备和畅通的互联网为依托的教学环境放在首位，主要从以下几方面来考虑：一是计算机的数量指标，多媒体教室数量、生均计算机数量、生均上机时间是硬性指标，教师利用计算机辅助教学的普及率和熟练度；二是依托互联网与校园网教学资源库的建设，移动学习环境等新场景的应用；三是有关教育科研软件（如教学课件、试题库、防真软件等）的开发和应用。以上所提的是物质基础，做不到这几点一切都是零，这也就是所谓的“先修路”理论，即先修路、再跑车、后装车，体现了基础设施的重要性。

三、先进的教学理论是教师信息技术能力培养的重要指导

建构主义理论是伴随着多媒体技术与信息技术发展而逐渐发展起来的一种学习与教学理论，它强调“以学生为中心”，让学生自主建构知识。在教学实践中，教师和学生要和谐愉悦地相处。尽管信息技术的应用给教学提供了极大的帮助，是教师的得力助手，但教师在思想上要重视，摒弃那种“就是一个工具”的简单认识，还要注重信息技术教学实践的艺术化和人格化。随着信息技术，特别是互联网的发展，教师逐渐从“传道、授业、解惑”转变为引导学生如何利用信息技术去自己完成。“授业”职能将被淡化，即完成角色转换。基于信息资源的自主学习模式成为主要教学模式。教师的职责转向为教会学生“如何学习”，即教会学生学习的方法和技巧。教师逐渐成为了学生的顾问，和学生共同讨论的参加者，帮助学生发现和掌握操作技能中窍门的助手。

四、提高教师信息技术的能力是信息技术教育的开展前提

在当下信息化教育的实践中，教师对信息技术掌握的熟练程度关系到信息技术应用的成败。通过调查，技校教师对信息技术的掌握由原来的薄弱提升为有一定的基础。然而，随着信息技术的发展，好多技术已经从本地操作转变为云操作，好多的应用软件也已更新换代。以我所在的学校为例，目前约有30%的教师对微课制作、视频编辑等信息技术运用自如。约60%的教师还只停留在PPT制作和文字处理上，对幕课、微课共享等云技术应用还很少。极少数的老教师存在对计算机发怵思想，甚至有放弃运用信息技术手段开展教学的念头。我们知道“教师拥有一桶水才能给学生一杯水”。想要培养出信息化时代的合格人才，教师必须成为信息的掌握者，然后才能成为播种教师。

五、制定合理的绩效考核是教师信息技术能力培养的强力保证

受限于技校生源质量和硬件设备以及传统教学观念的影响，少数技校教师存在“小会即行，多学无用”“技校生水平，先进的也不懂”的错误认识，对信息技术不感兴趣、不乐于接受或者是干脆流于形式。因此，为保证教师信息技术培养效果的有效性，我们要引导全体教师随时了解信息技术，长期坚持对信息技术进行应用，形成终身学习的行为趋势。行之有效的激励措施的制定是必不可少的。信息技术在日常教学中的应用非常灵活。教学成效显著的教师纳入绩效考核，给予一定奖励。由此产生应用信息技术的激励导向，保证教师信息技术能力的不断提高。

六、全员参与、形式多样是开展信息技术培养的有效途径

国家对职业教育的投入逐年加大。然而，技校教师信息技术的培训占比要小很多。教师们对于信息技术无论是观念还是实际的操作相对来说都要差一些。短期集训班可以说是行之有效的一种方式，使教师在短时间内能系统学习现代教育理论和计算机信息操作技能，如班级优化大师、蓝黑云班课等软件的应用。这能在短时间内使教师的信息技术能力和操作技能得到迅速提升。学校也可聘请信息技术专家到校为全体教师授课或通过云视频的方式举办信息技术专题讲座，以此让教师们了解信息技术的应用现状及发展趋势。学校还可组织教师参观和观摩教学，开阔教师的眼界。绝大多数教师是想知道别人是如何把信息技术应用到课堂的。学校应把观摩、示范和研讨信息技术定为常规教研机制，让信息技术在教学中的应用成为一种常态，并以此带动、鼓励更多教师参与。对教师信息技术的培训，学校可以引入分组法和任务驱动法。围绕信息技术，学校可提出研究课题，通过教研组、自行结对或个人多种形式开展课题研究，充分发挥教师的能动性。灵活多样的形式可以让全体教师参与信息技术培训中。这不仅能提升教师应用信息技术的技能水平，也能促进学校的课题研究。