关于对馆校结合综合实践活动的评价

2021-12-22钱言利

科学与信息化 2021年26期

钱言利

重庆科技馆重庆 400024

引言

馆校结合也被称为馆校合作，即科普场馆与学校展开合作交流，发挥科技馆丰富的展教作用，以开放的教育空间吸引学生学习兴趣，与学校进行优势互补。经过馆校相互合作开展的科学教学活动可以成为学校第二课堂，带领学生走入科技馆收获直接经验科学展品，实现理论知识与实践操作的充分结合，提高教学效率。

1 馆校结合活动评价的意义

一方面，提高学生思维活跃性。以往的学校科学教育流程就是教师设计好教学大纲，根据大纲内容授课，学生接受知识并完成教师布置的作业任务。这种模式虽然可以让学生通过考试，但也限制了学生的创新思维，不利于学生思维活跃性，导致课程内容变得枯燥乏味。馆校结合就是利用科技馆的资源创新教育模式，让学生对教学内容产生浓厚的兴趣。馆校结合活动下，学校带领学生进入科技馆，引导学生主动思考问题、激发兴趣，比如通过展品互动探究科学原理知识，了解科学发明过程与背后的故事，从而培育学生树立科学精神，丰富学生业余生活与学习内容，使学生的思维更加活跃。

另一方面，优化资源配置。馆校结合就是指学校与科技馆相互合作，以综合实践活动的形式引导学生参观科技馆。在对接课标的同时，利用科技馆内的展品组织教学活动，激发兴趣和启迪思考。由于科技馆的教学空间是开放性的，科学教育活动更加灵活，科技馆可以成为教学的辅助作用，馆校结合下科技馆教育从课堂教学中汲取养分，使科学教育课程更加完善，内容更加丰富，实现教育资源的优化配置[1]。

2 馆校结合综合实践活动开展面临的问题

2.1 科学教育方式滞后

在传统教育模式根深蒂固影响下，学校、家长以及教育部门普遍对科学教育不够重视，对科学教育内涵认识不够全面，长期存在错误认知，相较于其他学科课程的学习，科学教育始终处于教育末端地位。因此，导致目前学校科学教育方面的评价体系尚未完善，科学教育方式滞后，不仅教师参与馆校结合综合实践活动积极性较低，学生对接受科学教育也十分被动。

从学校课程安排来看，科学教育相关课程内容开设相对较少，学生大部分课外时间花费在各种学习辅导活动上。加上科技馆属于事业单位，其内部工作人员并不关心学校对科学教育的重视程度不一，促使馆校结合综合实践活动开展效果并不显著。为了改变此方面情况，创新科学教育方式，摒弃滞后的思想观念，促进馆校教育融合，进一步加强二者间合作，从而将科学教育工作深化与落实。

2.2 馆校合作不严密

从目前馆校结合综合实践活动开展现状来看，科技馆与学校并未将科技馆自有教育功能发挥出来，其主要原因在于二者间合作不够严密，与原有馆校合作初衷出现较大偏差。鉴于受长期传统教育模式影响，中小学普遍认为利用课外时间组织学生参与科技教育活动意义不大，将科技教育活动视为一种春游性质活动，是帮助学生释放学习压力的活动形式。校方十分注重校外活动中学生的安全问题，出于对科学教育活动无实际成效综合考虑，并不会深入安排科学教育活动内容，学生对科技馆所展出的物品也只是大概略过，没有仔细进行探究。由此说明，科技馆与学校间合作模式尚未不成熟，其沟通工作不到位，无法将科技馆服务和学校课程内容相互结合，致使所开展的馆校结合综合实践活动脱离教育内容，既不能满足学生实际学习需求，也极大地降低了科学教育成效。

此外，馆校结合形式固化也是影响二者合作不严密的主要因素，组织学生参与科技馆参观活动是当下馆校结合工作重点，虽然在此过程中将科技馆与学校课程标有机对接结合，丰富了学生课外活动，但部分科学教育工作尚未落实到位，降低了馆校结合教育成效。

2.3 科教资源配置不合理

科技馆作为新时代背景下一种新型教育场所，发挥着为人们科普科学知识的功能作用，随着我国教育改革深入，科学教育逐渐被重视，成为现阶段中小学教育体系重要组成部分，相对应城市科技馆建设也愈加完善，更符合馆校合作要求，为高质量开展馆校结合综合实践活动打下坚实基础。但实际情况却是，由于科教资源配置不合理，科技馆运营资金主要来自地方政府部门支持，毕竟政府财政投入有限，虽然学校科学教育方面条件尚可，但其他地区，如农村地区学校的科学教育活动并没有实践场地，因此，馆校结合综合实践活动一直难以开展开。

除此之外，科普资源开发与利用仍存在富余空间，其主要原因相关人员自身不具备胜任科学教育工作的能力，加上科技馆教育功能特殊性，其现有科普资源并不能满足馆校结合需求，进而延缓科学教育工作深入。

3 馆校结合活动的评价方法

3.1 将学生自评、互评与教师评价相结合

馆校结合综合实践活动的评价方式将直接关系到课程实施情况。一直以来国家倡导教育改革，要求学校创新教学，强调学生主体地位。因此在馆校结合综合实践活动评价中教师应创新评价方式，鼓励学生自我评价。教师可以结合学生心理特征制定评价方式，基于学生情感与理智的发展评价其态度。学生完成自评后可以开始学生互评，这是学生相互了解的有效途径，完成后教师再对学生做出总结性评价，从学生自评、学生互评再到教师评价的过度，有利于让学生深刻认识自己在馆校结合综合实践活动中的表现。

3.2 搭建馆校结合科学活动评价体系与反馈机制

判断馆校结合的教育合作模式是否成功，应建立教学评价体系。相对而言，学校的教学目标明确，对待科学保持着严谨的态度；科技馆充满趣味性，可以调动学生积极性，教育内容实践性很强。馆校结合就是将学校与科技馆的优势充分结合，因此教学评价也要从这两方面入手，兼顾科技馆与学校的教学优势。馆校结合科学活动评价应包含“前期可行性评价”、“中期过程性评价”、“后期总结性评价”三部分，馆校结合时双方应认真对待评价结果，及时反思。学校应反思课程的关联性与馆校结合的紧密性，科技馆应反思教学资源提供的适应性与呈现的多样性，找出其中的不足，对问题加以改进，从而更好地为学生提供科学知识。建立活动反馈机制，活动结束后设置调查表与反馈意见表，根据反馈结果对下一次活动安排进行合理规划，实现场馆内课程资源的有效开发与利用。

3.3 创新评价等级，提出可实施建议

教师通过对评价结果的分析，从而找出馆校结合综合实践活动的改进对策，在活动评价中创新评价等级，将评价转化为带有激励性质的等级评价方式，例如“相信自己，加油！”“再接再厉！”等，学生看到评价结果后可以找到自信。科技馆可以为学校提供科学教育资源，帮助学校开展创新教育活动，向学校提供科教资源与教学材料，学生自主创作的手工作品和科技创意可以拿到科技馆实验，经过实践提升学生学习积极性。馆校结合过程中，科技馆人员可以与教师展开交流合作，一同致力于科学课程的开发，比如科技馆人员来到学校对师生进行科教培训，对学校科教活动做出针对性指导[2]。

再比如联系学校课程，拓展馆校合作形式。科技馆应加强与学校的联系，按照学校课程标准与教学内容对学生开展科普工作。定期邀请学校教师参与活动方案的研讨，按照学生不同年级的教育需求，整理归纳馆内展品，分析学校使用的课程标准，合理设计活动方案，深入开发以往的科技活动，学校与科技馆一同合作组织实践课以及科学课。学校可以向科技馆申请教学场地，以便开设长期且跨学科的科学教育课程，课程开发与教学实施由馆内工作人员与教师一同参与，馆内资源带入学校。

4 利用评价方法解决馆校结合活动现存问题的建议

4.1 基于实践活动评价，拓展馆校合作渠道

为了进一步丰富学校科学资源，拓展馆校合作渠道是必然要求，深化馆校合作，为学习提供多方面科普资源，全方位辅助学校课程体系提升与优化，精准落实学生的素质教育。灵活运用评价方法，综合分析馆校结合综合实践活动开展成效，便于馆校合作渠道有效性拓展；秉承“资源共享、精准对接”的馆校合作理念，在科技馆原创基础上对综合实践活动课程进行设计与开发，积极开展各种主题活动，紧贴科技馆内展教资源，结合学校学科体系，完善科学教育课程内容，以强化学生实践能力为核心，培养学生想象力、创造力，自主自愿获得相关知识，真正做到让学生在探究中学习，在体验中成长。

实践活动评价信息，将馆校结合的科学教育成效如实反映，通过拓展馆校合作渠道，持续加强科技馆与学校合作，通过不断创新综合实践活动课程，实现馆校结合育人模式有效构建与落实。

4.2 基于实践活动评价，完善科技馆服务体系

馆校合作过程中，科技馆自身服务水平直接关系着二者间结合活动开展的成效，普及科学知识、增强公民科学素养是科技馆核心任务，极具丰富性的科技馆展出活动，更有利于吸引学生注意力以及参与性的激发。因此，完善科技馆服务体系十分必要，实际活动评价可将馆校结合综合实践活动设计缺陷与不足之处充分呈现，其中影响馆校结合综合实践活动开展的主要因素，科技馆服务水平达不到二者合作工作要求，一方面阻碍科学教育落实，影响科普资源开发；另一方面无法满足学生实际需求，降低科学教育效果。

创新科技馆服务形式，升级服务体系，以馆校结合工作要求为导向，充分利用现代科技手段，为多元化综合实践活动开展提供支持，将科学知识高效率传递的同时，也能为科普活动宣传与推广提供助力。

4.3 基于实践活动评价，提高科技教育人员素质水平

科技教育人员作为馆校结合综合实践活动主要参与者，应充分发挥自身指导作用，全力推进科技馆教育与学校教育深度融合，提升馆校合作工作质量，具备高水平专业能力，才能更好地胜任科学教育工作，解决当下科技教育队伍素质水平参差不齐问题最为重要[3]。

评价馆校结合综合实践活动，提取参与活动的科技教育人员各方面信息，分析科技教育人员薄弱处，在此基础上提出相应培训计划，使其不断强化科技教育人员专业能力以及素质水平的提高，最大限度地满足加强馆校合作工作要求。将科学教育培训纳入学校师资队伍建设中，让科技教育人员明确意识到馆校结合综合实践活动开展重要性，提升科学教育重视程度；充分利用科技馆现有科普资源，补充与完善科学教育专业培训课程内容，确保培训课程设计合理性，从而实现将素质教育、馆校结合育人模式落到实处，全面提升科学教育水平，为我国教育事业向前发展奠定基础。