大学生创新创业课程全过程项目化管理探讨

周红锋

(广州南洋理工职业学院，广东 广州 510925)

0 引言

为了提升教学质量与促进教学改革发展，教育部在“十二五”期间实施了一系列政策大力鼓励大学生创新创业，高度重视大学生创新创业对推动人才培养模式改革的重要意义。高职院校日益重视创业创新，不仅开设创新创业课程，也积极参与双创比赛，以赛促教，以赛促改，推动教学改革并提升教学质量。

创新创业课程需要讲授更多创新创业实践知识，培养学生解决实际问题的能力。要求学生从全新视角去发现创新或创业的问题，并能够形成独特的思路和商业方案去解决问题，这有别于以专业为培养目标的传统教学。学生在接受课程进行创新创业训练，要有高度创新精神和企业家精神，强烈的解决问题动机，涉及更丰富、更广泛的知识，融会贯通并进行实践。需要学生站在创新或商业的角度，去解决不断出现的新问题。因此，需要新的教学思路进行教学设计。

为提高创新创业课程质量，增强指导教学实效，其中一个重要环节要真正站在企业创新创业的角度，对该课程进行全新视角构建，这需要教师转换角色和思维，适应创新创业课程。对创新创业课程进行教学设计，从课程传统讲授模式转换成全过程项目化管理模式，以成果为导向，使教学效果达到最优化。

1 高职创新创业课程开展存在的问题

创新创业课程应结合教学规律和学生学习规律来开展，既要兼顾学业又要兼顾创新创业。创新创业课程全过程项目化管理有利于学生团队和教师相互配合，完成各自任务并保持进度。任务驱动、团队合作与顾问指导的统一，有利于学生创新创业观念的形成，有利于学生创新创业实践能力的培养。因此，需要对创新创业存在的问题进行反思。

(1)教学内容同质化，偏重于课堂讲授。创新创业课程一般采用讲授模式开展，转化成具体的教学材料和教学活动。教学目标和教学要求是基于授课内容，这样创新创业课程的教材内容还是发挥主导作用，以班级开展教学。但对于创新创业来说是不够的，忽视了学生创新创业特点，也忽视学生对创新管理和企业管理需求方面的特殊性。现有的教学设计在实际教学活动过程中教学内容是固定，这样的好处是教师对教学范围和内容把握准确，容易清晰描述教学内容。但是创新创业对于学员们应该是更加开放性，教学内容需要根据学员创新创业需求设定。所以，教学设计应在训练计划过程中动态化调整指导内容。

(2)教学方法单一，对接实践环节有待加强。教学设计应根据教学内容采用相应的教学方法，传授课程内容。创新创业课程教学设计偏重于内容讲授，尽管也采取案例教学、企业走访等形式，并以团队形式开展课程培养学生，强化了学生策划、计划和团队协作等能力。多样化的教学活动有助于提升学生基础能力提升，教学方法也极大提升了教学效果。但是，教学过程中，学生团队有许多实践问题，需要更多的实地指导。对比创新创业课程实践要求，从发现创新创业点子，解构点子，解决其中问题，整合解决方案，形成项目进行实施或创业。学生团队仅仅会基础能力，拓展能力缺失，层次性还是没有得到体现。教师应根据实践内容，不断调整教学方法，需要不断去跟进团队项目进展进度，不脱节，否则难以有效指导和帮助学生。所以，教学方法要在项目实施过程中不断优化。

(3)实践时间长，师生灵活互动需加强。开展创新创业课程是一个长期过程，需要依赖各参与成员的共同努力，缺一不可。课堂教学以教师为主，学生听讲处于被动地位，交流沟通存在障碍。但创新创业过程是一个以学生团队任务为主，需要师生通力合作不断沟通过程。实践过程中，学生容易产生畏难情绪，教师要经常进行有针对性鼓励，并指出问题或解决方法。但教师和学生必须按照学校的规定进行教学和学习，因此在这个长期过程中，应该多种形式灵活互动，可以线上线下进行交流和沟通，确保有效沟通。

(4)过程监督难，实践拓展需创新。创新创业课程性质和任务决定了其具有极强的实践性，需要综合多方面知识。教师对这门课进行教学设计，应注重过程监督，不能布置一个题目或者学生想一个点子，完全放手学生做。但实践过程，确实很难监督学生实施情况。现行的教学设计要求紧紧围绕课程进行教学活动，教学实践为辅。创新创业课程注重实践为主，理论为辅。

2 高职创新创业课程全过程项目化管理思路

(1)全过程项目化管理，强化团队协作能力。为引导学生实现创新创业课程实现教学目标，教师可对课程进行全过程项目化管理。全过程项目化管理以学生团队为主体，成果为导向，任务驱动，强化团队执行能力和协作能力。从创意构思-创意设计-产品原型-策划方案-初设企业，分解成子项目，团队分工，建立时间表，设立里程碑等，科学地制定基于全过程项目管理的训练计划，制定能力、知识和素质统一教学设计。教师根据团队需求转变传统教学思维，实施创新创业活动进行指导，从教师作为主导转以团队完成任务为主导。综合发展学生创新和创业意识，提升项目协作能力，促进学生综合性思维的发展。

(2)线上线下灵活互动，增加师生沟通能力。在开展创新创业课程全过程项目化管理时，教师能掌握学生团队每个成员开展任务进度和情况。而且可以通过线上线下灵活进行沟通，线上可以直播、会议模式、视频沟通信息。而线下可以直接操作、示范和现场展示等，可以节约相互时间。多渠道增强师生沟通能力，也解决了许多存在创新创业课程实践中的沟通问题，增加学生对创新创业兴趣、项目和团队归属感，提高学生沟通能力。

(3)成果导向评价，强化成员执行能力。在课程开展过程中，学生分组组成团队，不能仅仅停留在完成教学，是难以发现种子队。开展时需以成果为导向，而且每支团队必须深入地去挖掘创意或创业方案等。对成果进行考核和评价，而不是采用传统的教学考评进行，而且根据成果的创新性、独特性和商业性等来进行。考核与评价对每个团队具有很强的激励作用，学生在公开考核过程中也对自己项目出现的问题有更深入的了解，实现了评价的诊断、反馈、改进、激励、强化等教育发展功能，让学生去思考创新创业中的问题，促进学生提高自我完善和自我提高，实现强化成员执行能力和相互学习能力，达到教学目标。

3 高职创新创业课程全过程项目化管理策略

(1)创新创业课程全过程项目化管理对策。加强监督，构建课程全过程项目化管理。全过程项目化管理将从学生进入创新创业课程开始，到项目落地整个过程都应该纳入到管理。从时间上看，学生在校期间管理，学生毕业后可追踪。从过程看，从创意构思-创意设计-产品原型-策划方案-初设企业，分解成子项目且落实到人，做得成员负责制。教师这样设计可以很清楚进度和子项目实施情况，了解信息后，可以及时处理存在的问题，这样学生容易被教师引导往前走。每个学期可以分成18周，每2周可以召开一次小组会，进行创意头脑风暴、创意解构、项目演示和主讲人培训、项目小试、项目中试和企业落地，可设立里程碑。根据创业创新课程特点，以成果为导向，以学生团队为主体。分别对比各学生团队的成果，进行综合评优，可以引入企业人士。通过参加各级大赛，选拔优秀项目。这样，教师应全过程跟踪，并解决学生面临的实际问题。教师解决问题越有针对性和客观，学生解决问题能力越强，学生会产生更客观的认识。教学设计者对学生要有充分的了解，多研究兄弟院校成功案例和参观企业，对这些案例进行研究，从而在全过程项目化管理中，提升课程针对性和操作性。

(2)加强沟通，构建线上线下多渠道协作。构建创新创业课程全过程项目化管理应及时了解学生项目进展情况，一个团队中往往学生情况各有不同。因此，建立线上线下多渠道与学生沟通，充分关注和了解学生关心的问题和情况。线上渠道可以对项目中问题进行及时沟通，在时间和空间上不受限制。线下渠道可进行项目问诊、操作实验等。学生团队进行项目实施过程中，教师可对学生团队和个体实际需求、学生已有的知识水平以及创新创业的动力等进行了解，有针对性进行鼓励和激励。培养和锻炼学生沟通能力、创新创业实践能力。

(3)成果导向，构建课程评优评价体系。创新创业课程进行全过程项目化管理，注重学生团队成果为导向，按照评优原则客观评价，重视培育过程，评价标准在于成果的独特性、可行性和商业性。单靠教师难以客观综合评价，需要引入评价小组，评价小组应纳入企业人士或导师，充分引入企业专业力量，弥补教师单方评价的不足。按照项目类别进行综合打分，可以在校赛阶段初选进行筛选，后续创业项目可以加入企业生存能力和盈利能力等因素综合考评，形成的考评结果作为教学评价。这样，评优方法考核团队成果，体现创新创业综合素质，充分发挥学生创新创业能力，有利于客观评价。提高学生创新创业实践能力，加强学生对创新创业理解和认识。

4 创新创业课程全过程项目化管理重点事项

一是遵守法律规范，强化学生底线思维。培养学生的守法精神，塑造体现现代法治理念。在教学设计过程中，项目小组会议讨论法律问题，从企业合法合规的角度，例如设立申报、合同、人事法规等进行讨论。讨论前可以准备一些范本，例如营业执照申报表、销售、采购和人事合同等，供学生熟悉。在制作商业策划书中应有法律事务应对和风险应对内容模块，这样，不断加强学生认同感，引发共鸣与思考，促使学生对法律规范认同和接受。

二是弘扬企业家精神，加强团结合作精神。创新创业是一个长期过程，是一个动态过程。团队核心成员的稳定至关重要，团结合作是创新创业成功的关键。而核心人员需要意志与毅力，坚定地追求每一阶段的项目目标，没有企业家创新精神和坚毅精神是难以克服长期过程中出现的变化，也难以号召团队成员攻坚克难。学生通过这个过程，也对企业家精神有具体感知的实际体验，开拓学生的视野，与人合作，从而增强教育的实效性。

三是掌握财务管理技能。创新创业课程是一门综合性实践课程，学生在开展项目过程中，往往忽视一个重要问题，即财务问题。运用基本财务模型例如本量利、预算等模型，可以帮助团队在开展创业过程中做好计划。盈利是商业存在目的，在开展创新创业项目过程中学生往往不关注花钱，或者说不理性花钱，导致项目预算大大，后期难以推动。所以，怎样培养学生利用基本财务模型做计划，养成稳健的财务风格，这也是教学目的之一。