学前教育专业钢琴集体课教学发展实践思考

蔡溪溪

[摘           要]  在传统的钢琴教学中，一直采用一对一的教学模式，而随着高校招生数量的不断增加，师资力量在一定程度上出现了紧缺的现象，现有的教师已经无法满足对学前教育专业学生钢琴课一对一教学的需求。在这种情况下，大部分高校开始在学前教育专业钢琴教学中采用集体课教学的模式，使师资力量能够满足实际教学需求。将对钢琴集体课教学的作用以及现状进行分析，探讨学前教育专业钢琴集体课教学发展策略。

[关    键   词]  学前教育;钢琴集体课;教学发展

[中图分类号]  G642                     [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）09-0140-02

在高校的学前教育专业中，钢琴课是一门专业必修课，有利于提高学生的音乐素养，促进他们的全面发展。近年来，人们对学校教育专业的教学质量提出了更高的要求，为了满足这些要求，必须在教学过程中应用科学的教学方法，获得更好的教学效果。因此，在高校学前教育专业的钢琴教学中，虽然师资力量不足以满足一对一的教学模式，但是可以通过钢琴集体课的教育模式获得更好的教学效果。

一、学前教育专业钢琴集体课教学的作用

在高校学前教育专业的教学过程中，钢琴集体课教学的作用主要体现在以下几个方面。

（一）有利于教学资源的优化

在高校扩招政策实行后，所有高校的学生数量大幅度提升，受到这一因素的影响，高校的师资力量已经无法满足学前教育专业钢琴教学中一对一教学模式的需求，无法完成教学任务。为了解决这一问题，在学前教育专业钢琴教学中采用集体课教学模式，采取集中授课的方式，并由教师进行个别指导与分组检查指导，有利于教学资源的优化，促进学前教育专业钢琴教学质量的提升。

（二）有利于教学进度的有效掌控

在高校学前教育专业中，大部分学生需要从零基础开始学习，虽然有个别学生具有一定的钢琴基础，但在具体教学中仍然需要照顾大多数学生，所有教学都需要从零开始。在这种情况下，如果在学前教育专业钢琴中采用一对一的教学模式，会造成教学进度无法得到有效的控制，会在一定程度上影响教学效果。而在采用钢琴课集体教学的情况下，教师可以对教学进度进行统一的安排，并且根据学生的实际学习情况对他们进行个别指导，这样不但能够保证钢琴教学的顺利进行，而且能够获得更好的教学效果。

（三）有利于教师综合素质的提升

在学前教育专业钢琴中采用集体课教学模式，教师不但要保证课堂教学效果，而且要对教学过程进行有效的把控。因此，教师需要在设计教案的过程中充分考虑各方面的因素，选择学生可以接受的教学方案，保证教学方式的科学性与适用性，有利于教师综合素质的提升。

（四）有利于提升学生的自信心

在学前教育专业钢琴教学中，集体课教学模式的应用能够帮助学生克服紧张心理，提升他们的自信心。高校学前教育专业的学生已经是成年人，他们的肢体已经定型，与青少年相比会显得僵硬，不利于钢琴学习，容易在学习过程中出现心理问题，产生自卑的情绪。在一对一的教学模式中，学生无法了解其他同学的学习情况，一旦在学习中遇到困难就会失去自信心，而在集体课教学模式中，学生在遇到问题时可以与其他同学交流，及时更正自身存在的问题，形成互相探讨、互相帮助的学习氛围，有利于学生自信心的提升。

二、学前教育专业钢琴集体课教学现状

在高校学前教育专业的教学过程中，钢琴教学是重要的组成部分，由于受到师资力量的影响，高校已经不再采用一对一的教学模式，而是普遍采用集体课教学模式。在高校中，专门为钢琴集体课教学配备了现代化的教学设施，使用数码钢琴进行集体课教学。但是，相比一对一教学模式，钢琴集体课教学模式存在一定的弊端，教学安排无法照顾到所有学生的学习情况，并且学生的音乐基础以及对音乐的领悟能力有所不同，因此教学效果也存在较大的差异。在钢琴集体课教学实施以后，虽然能够满足学前教育专业学生素质发展的需求，取得了一定的成绩，但是，对学生音乐素养的提升存在一定的不足，无法有效地提升所有学生的音乐素质，对音乐基础相对薄弱的学生而言，无法获得最佳的教学效果。因此，在未来的教学中，我们需要对学前教育专业钢琴集体课教学进行不断的优化，制订针对性的发展策论，不断提高钢琴集体课教学质量。

三、学前教育专业钢琴集体课教学发展策略

在未来的学前教育专业钢琴集体课教学发展中，需要采取以下发展策略。

（一）充分落實教学改革

在学前教育专业中，相关知识与技能的学习需要有良好的文化基础作为支撑，但是目前的学生在知识技能方面存在不足之处，与实际需求存在一定的差距。在这种情况下，教师需要更好地适应当前的教学特点，不断尝试新的教学方法，对教学内容进行合理的设计，根据教学、考试以及考评等进行相应的教学改革，充分利用现代化的教学手段，帮助学生解决其在学习过程中遇到的问题，促进教学质量的提升。在具体的教学过程中，教师可以适当地降低教学难度，使学生逐渐适应教学内容，通过循序渐进的方式帮助学生不断提升。与此同时，还要采取必要的措施培养学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，使他们能够更好地融入教学中。在学前教育专业中，有大部分学生在进入学校以前均未接触过专业的钢琴教学，并且大部分学生已经超过18岁，他们的手指相对僵硬，不适合学习钢琴，因此，课堂教学开始前，教师需要安排5分钟的手指独立性训练。通过这种方式，能够使学生的手指更加灵活，基本手指训练可以获得更好的效果，学生也可以在没有钢琴的情况下随时练习。在选择教材时，教师需要先选择入门教材，这些教材中的内容可以帮助学生从手臂、手腕、手掌、手指等各个部位进行基础动作训练，有效地解决学生手指僵硬的问题，并且将手指训练融入后续的音乐教学中。此外，教师还要设计一些简单的手指训练，让学生反复进行训练，使学生在不知不觉间熟练地掌握手指动作。

（二）合理运用多样化课堂教学实践

在学前教育专业钢琴集体课教学中，充分运用多样化课堂教学实践能够使学生在学习过程中走出封闭的琴房，在集体环境中与同学产生更多的沟通与交流，使学生能够更好地进行体验与探索。在集体课教学过程中，学生需要佩戴耳机，这样不会被其他同学干扰，使学生能够更好地掌握教师在课堂上讲授的内容，同时可以通过观看投影屏幕来观察教师的弹奏过程，认真地领悟教师的弹奏技巧。与此同时，教师还要在教学过程中对学生的弹奏情况进行觀察，并做好巡视，将耳机插入学生的学习开关，以便对学生的学习情况进行检查，并进行有效的督导，同时可以避免对学生的学习过程造成影响。此外，钢琴教学的目的是使学生学会弹奏钢琴，为了获得更好的教学效果，还要加强学生在和声、曲式、伴奏、乐理等方面的基础知识学习，通过弹奏不断熟悉技巧，并且培养学生在作品弹奏能力、音乐欣赏能力等方面的音乐素质。

（三）选择有效的教学技巧

在学前教育专业钢琴集体课教学中，教师可以选择的有效的教学技巧包括以下几种。

1.使教学过程更有激情

在钢琴集体课教学中，这种教学模式不但具有普通教学方式的特点，而且拥有自己的特色。在进行集体课教学时，教师可以获得一个宽广的舞台，在这个舞台上，教师可以充分展现自己的激情。例如，教师要求学生在课堂上演奏一首曲目，如果在一对一的教学模式中，教师通常会根据学生的演奏情况对其进行指导，由于教师与学生已经形成的密切关系，示范比教学更能够发挥作用，这样会造成重视技巧训练但忽略内容讲解的现象。而在集体课教学过程中，教师能够根据学生出现的问题进行针对性的讲解，讲解内容是概括性的，能够根据大部分学生的情况进行示范。在这个过程中，教师与学生之间能够形成良好的互动，充分激发教师的激情，同时能够使他们对作品内容理解得更加深刻。

2.突出教学重点与难点

在钢琴集体课教学中，课堂时间十分有限，而教学内容繁多，很难在有限的时间里做到面面俱到。因此，在实际教学中，教师必须突出教学重点与难点，在有限的课堂时间内针对教学重点进行讲解，同时重视难点问题的解决，再通过长时间的积累来系统地解决教学中存在的问题。

3.合理应用分层教学与合作教学模式

为了保证学生有良好的学习状态，教师必须从基础抓起，合理地应用分层教学与合作教学模式。对钢琴基础薄弱的学生，需要适当地降低要求，不断巩固基础，逐步提升自身的弹奏能力。而对拥有一定钢琴基础的学生，应适当提高要求，引导他们充分吸收钢琴弹奏的各种技巧，可以每周补充相关弹奏曲目，促进他们更好地成长。

总而言之，在高校学前教育专业钢琴教学中，为了获得更好的教学效果，需要合理地运用集体课教学模式，这种教学模式是传统钢琴教学模式的发展和延伸，可以顺应时代的发展以及教育行业的进步，有效地提高学前教育专业钢琴教学质量。因此，高校需要积极发展并应用钢琴集体课教学模式，满足学前教育专业对钢琴教学的需求，不断提高学生的钢琴弹奏能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

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◎编辑 原琳娜