疫情影响下远程教育金课的发展对策

吴雪

[摘           要]  以往远程教育作为一种补偿教育的手段，对传统课堂模式进行补充，教学仍然以传统模式为主。在疫情的影响下，远程在线教育成为主要的教学模式，这给我国高等教育以启示，未来远程教育将会深刻推动教育变革。因此，要以“两性一度”的标准，结合最新的远程在线教育技术和手段，顺应时代变革的趋势，打造高质量的金课。

[关    键   词]  疫情;远程教育;金课;在线教育

[中图分类号]  G642                     [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）09-0080-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出，2020 年要基本实现教育现代化。这一目标已经日益紧迫，在疫情影响下，暴露了我国各级院校远程教育的不足。远程教育金课的灵活性、个性化和课程质量有待提高，信息技术和专业课程缺乏整合，学生自我管理较差，时空转换缺乏对接，既不能满足传统教育的需求，也不能跟上教育创新的需要。另外，消灭“水课”、建设金课是双一流建设的需要，没有优质的金课，双一流建设只能是空中楼阁。

一、疫情影响下远程教育金课的发展机遇

（一）给远程教育金课的发展提供了试验机会

疫情在短期内影响了学校正常复课，为了赶上教学进度，确保学生的学业质量，全国高中院校都以在线教育的方式开课。过去虽然各大院校都在尝试在线教育和微课等模式，但是从未有过如此规模和系统性的在线教育，教师也没有全部采用远程教育的方式取代集中面授教育。因此，这给远程教育的发展提供了试验的场所，在系统性的教学中，教师的在线教学能力和教学设计能力，学生的自主学习和自我管理，学校的远程教育能力和课程开发能力都会有所提高。

（二）给远程教育金课的不足提供了檢验机会

在疫情短期内，很多仓储上线的课程也体现出了自身的不足，通过课程能够发现学生到底有哪些不足，他们在远程教育中还有哪些不适应，教学中有哪些个性化和分层措施。教师的能力有哪些缺陷，教学设计的薄弱环节在哪些地方，教师在把控课堂上有哪些欠缺，远程教育师资力量方面有哪些方面有待加强。学校的远程教育管理能力有哪些缺陷，系统平台有哪些漏洞，管理制度哪些体制问题，教学上有哪些问题有待解决等。

（三）给五大金课的发展提供了充分支持

金课教育的高阶性强调大学生知识、能力、素质的有机融合，让学生不仅能够考试，还要具有解决复杂问题的能力，更要具有高阶思维能力，而不是过去死记硬背标准答案。其创新性强调课程的先进性和前沿性，淘汰陈旧的老课程，课程要与产业最新的发展相结合。教学模式上要体现出先进性，摒弃过去陈旧的教学方法，通过个性化等教学方法，因材施教。同时要教学的互动性，改变过去高校教师一言堂和“满堂灌”的教学习惯，挖掘学生的潜能，激发学生的能力，体现学生的个性特点，培养学生的创新能力。其挑战性是指课程要有挑战性和难度，具有一定的深度，不要蜻蜓点水，照本宣科，让学生能够进行思考。比如思想政治教育课程应该把握时代前沿，给学生设定有挑战性的内容，而不是仍然传授重复性的知识。线上金课、线上线下混合式金课和虚拟仿真金课是五大金课的主要组成部分，需要远程教育的支持，而在互联网时代，线下金课和实践金课在一定程度上也需要远程教育的支持，因此在疫情影响下，要更好地发展金课，必须要利用远程教育的支持。

二、疫情影响下远程教育金课发展面临的挑战

（一）教学设施和设备不完善

首先是平台软件的问题，笔者对全国一些高中院校进行了调查，调查发现有些学校使用希沃、钉钉、鸿合等软件进行教学，有教师反映希沃软件不够先进，需要配合微信，直播没有开通。只能教师讲课，学生不能用语音，只能打少量的字。还有一些相对先进的软件，但是也不能实现对学生的全面监控，类似电话会议等软件，智能测试等能力不足，声音和图片文字不能同步，很多学生在前端听到教师的声音，但是大屏幕更新较慢。其次是学校的教学设施相对不足，没有给大学生配备合适的教学设施，推动远程教学还存在硬件上的缺陷。比如在计算机远程教学中，学生有的没有配备电脑，只能在移动端操作。最后，学校的实训条件和远程教育发展需求不匹配，以虚拟仿真课为例，智能化程度较低，医学手术的仿真性、原子弹爆炸的模拟，以及开机操作的仿真性，都严重不足，还需要进一步推广到各个领域。

（二）教学软件和条件不充足

首先是在师资力量方面，“双师型”教师不足，教师的远程在线教育素养不足，缺乏设计能力，不能满足远程教育的需要。同时很多教师也缺乏终身学习理念和核心素养，不能满足远程教育的技能需求。其次在教学方法上，只是把传统课堂的方法照搬到远程教育中，比如在调查中发现，很多教师还是按照传统模式教学自己讲解，让学生回答和背诵，采用点名的方式，没有做到人人参与，师生互动没有做到最大化。最后先进的教学方法和金课建设不匹配，比如慕课教学上，没有编写先进的教材，缺乏前沿的网络资源，课程落后于专业建设的需要。

（三）金课建设水平较低

尽管金课建设的目标是要消除水课，但是在短时间的授课内难以建设系统化的教学体系，在线远程教育的发展还是相对缓慢。用信息技术代替板书、PPT、纸质教材进行测试和考核还远远不够，必须要构建智慧课程资源才能够有效解决这一问题。不过现在多数课程都是以看视频和连线为主，包括仿真实验的教学平台建设和课程资源都严重不足。而管理模式混乱，学生不能有效组织起小组讨论和互动，师生单线互动仍然是主要模式。从资源利用率上来说，目前金课建设还存在较大差距，课堂时间分配不合理，教学效率较低。

三、疫情影响下远程教育金课发展的对策建议

（一）建立以远程教育为主的教学体系

高校要改变传统教学模式，充分发挥远程教育的技术优势，革新传统应试教育模式，让学生在线上线下参与实践。对于文科来说，要利用翻转课堂等模式，让学生在线上进行自主学习，将教材电子化，融入趣味性内容，让学生做好课前预习、课上自习和课后复习。而在线下课堂，应该让学生更多地参与互动和实践，教师做好检验，发现学生的知识薄弱点，提高其应用技能。以会计专业为例，可以通过翻转课堂等模式，让学生学习会计理论知识，然后通过上机操作让学生利用会计软件进行操作，教师对其考核。对于工科来说，教师要利用相关软件让学生观看视频，研究CAD图像，自主学习之后，学生可以进入仿真系统平台进行操作，或者是进入实训室进行实践。以机械专业为例，学生可以通过平台学习CAD构图，在掌握理论知识以后，进入仿真系统进行模拟操作，等待熟练之后再进行實际的机床操作。高校要对学生展开充分的技术支持，确保学生有足够的软硬件配备，比如计算机专业的学生要保证学生有电脑能够上机，帮助学生解决远程教育中可能出现的问题。在平台方面，要选择那些功能强大的软件，能够满足课堂教学和在线考核的需求，提升系统的智能性。

（二）创新教学方法

首先，教师要提升自己的能力，转变观念，建立终身学习意识，让自己能够引领远程教育的发展。学校要组织教师进行培训，让他们具备使用先进技术和教学系统的能力，还要建立远程教育思维，不断提升自身的能力。比如会计专业的教师，首先自己要对教育软件和会计软件了如指掌，然后才能够对学生进行教育。其次，教师要善于应用新的教学方法，比如翻转课堂的教学，教师要让学生课前做好自学，制定教学目标，布置教学任务，然后利用软件对学生进行评测和考核，确保学生掌握知识点以后，再应用项目教学法进行教学，按部就班完全教学。最后，在教学模式上进行创新，比如可以采用工作室模式，教师通过远程教育软件给学生分工，共同进行任务操作。以计算机专业为例，教师可以让学生利用Dreamweaver软件制作网页，有的学生进行DIV+CSS布局，有的学生进行锚点设计，有的学生进行广告设计，通过分工合作，培养学生的实践能力。最后通过软件教育进行合作，这样就引导了学生进行思考，提升了他们解决问题的能力。

（三）强化课程建设

要建设高阶性的课程，就要选择那些前沿性课程，以计算机专业为例，当然要淘汰Basic语言，引入JAVA、PHP、可视化编程等前沿内容，融合VR、AR、MR等技术，既要吸引学生的兴趣，又要满足市场的要求。机械专业也是如此，要淘汰传统机床内容，引入AI等最新课程，跟上工业4.0时代的发展。要建设创新的课程，就要编写校本教材，引入远程开放性课程资源，比如从可汗学院等平台借鉴先进教学资源，提高课程的创新性。同时还要鼓励学生多操作，比如电工电子的学生，让他们利用远程教育软件加以电路的仿真操作，提升其解决问题的能力。要提高课程的挑战度，除了融入综合性的知识之外，还要让学生不断进行应用，比如金融专业的学生，不只要让学生背术语，更要让他们进行训练。如为了让学生深入理解“商誉”这一概念，就要用软件让他们模拟操作一只股票，最后通过买入和卖空的操作来判断商誉到底计提还是盈利。

四、结语

要建设深度、有难度、有挑战度的金课，不但要提升“学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量”，更要融合远程教育最新的理念、技术和课程资源，提升课程的高阶性、创新性和挑战度。

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◎编辑 张 慧