基于工学结合模式下的师资建设创新研究

殷耀文

[摘           要]  依托昆山登云科技职业学院在工学结合模式方面的理论和实践，对高职院校如何在工学结合模式下进行师资建设做了一些探讨。重点从国内外现状，师资建设理念、原则、问题与对策，国外优秀做法的可借鉴之处以及创新发展、师资激励等方面进行了论述。

[关    键   词]  工学结合;产教融合;校企合作

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）09-0128-02

当前国内工学结合模式从师资建设的建设理念、建设原则、解决具体问题的思路都与发达国家（德国、美国、澳大利亚等）存在较大差距，本人在认真客观分析的基础上，结合自身长期工学专班的实践经验，借鉴国外工学结合模式先进思想与有效做法，提出了一些行之有效的理念和策略。

发达国家工学结合师资管理过程模式体系比较见下表。

一、师资队伍建设的理念

由于我国高职教育（特别是工学结合模式）发展起步较晚。目前，对师资队伍建设理念的研究主要关注点在建立师资建设理论，建立合理的教师资源配置机制，教师业务能力需要有理论和实践双重属性，并且要具备终生学历的思维。

本人从长期的产教融合、工学结合中总结经验，主要转变了三方面师资建设理念。

（一）转变了师资培训方式理念

改变以往传授式的“推”式培训模式，使用项目制的新型培训模式，将工学专班的新教师直接纳入项目的运行过程中，比如，积极参与国内各种大型职教类校企合作项目，让教师直接参与到项目中，与国际顶级企业和国内顶级专家一起进行课程开发与交流教学，通过这些项目，可以培养一大批工学结合模式的骨干教师，这些骨干教师又以老带新，形成了独具特色的师资建设培养新模式。

（二）转变师资队伍的管理理念

强调以人为本的基础上建立相对应的激励机制和鞭策机制。强调人文关怀，特别是对青年教师的关怀，逐步提高物质收入，重视加强其心理建设工作;在激励方面，建立了职业年金制度，同时，积极探索期权工资制度;在鞭策方面，在各院系推行末尾淘汰制，督促其不断进步。

（三）转变师资队伍评价理念

针对工学结合模式下教师的评价观念不再唯学历、资历、职称论，是考查其对产教融合、校企合作理念理解的程度和企业对接过程中项目管理与运作的能力，对独具特色的“工学结合专班、校企双主体育人”人才培养模式的贡献程度。

二、师资队伍建设的原则

高等职业教育工学结合模式隶属于高等教育。但是其培养目标又不是纯研究型，其培养过程需要放置于产教融合、校企合作的大背景下，整体围绕建设“双师型”优秀师资。除了需要践行以上主流的国内师资建设原则外，还需要积极建设“双师双能型”师资，以及将区位优势导入师资建设方面。

三、师资队伍建设存在的问题与对策

我国高职教育工学结合模式发展不管从理论还是实际操作层面，面临很大的机遇和挑战，国内的研究大部分基于师资队伍在各个学校的建设过程中所提出的问题，具体问题具体分析，提出相应短期或者长期对策。

高职教育工学结合模式在师资建设过程中遇到很多的现实问题，主要是自从普通本科高等学校对优秀师资的垄断，一些品学兼优的新教师首选研究型大学任教，高职院校师资的层次和水平普遍偏低，加上高职院校学生水平的整体落后，导致以弱带弱，以恶带恶，恶性循环，工学结合师资建设很难有大的起色。针对存在的问题，职业教育专家主要提出了以下对策：进一步优化人事制度的改革;着力提高工学结合模式师资教学实践水平;制订有能吸引高层次人才的激励制度;建立科学的评价体系。

四、国内工学结合模式师资建设对国外模式的借鉴和创新发展

国外职业教育工学结合模式高度重视师资队伍建设，对我们的职业教育特别是工学结合模式教育具有许多可供借鉴的地方。当然，国外职业教育包括工学结合模式师资队伍建设的理念制度、措施等是与其社会背景联系在一起的，“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”，许多做法不能全部照搬。我们要学习其措施就要借鉴其制度和理念。

（一）实行导师制度

借鉴德国职业教育教师必须有两年实习期的规定，中国高职院校工学结合模式师资建设照搬可能不现实，但我们完全可以借鉴德国职业教育强化教学技能培养的经验。建立导师制度，导师制度就是新进入的专职教师和专职辅导员一般有一年的助教实习期，在一名具有丰富经验的教师的带领下，熟悉规律与方法，让新教师快速成长。

在这方面，作者在实际工作中，除了对工学结合模式教师进行项目制的培训外，还指定了有深厚校企背景的专业教师或者企业人员全程充当工学结合模式新教师在助教阶段的导师，导师对培养质量负责，学校设立专门的质量评估部门，对新教师的在助教阶段的培养效果进行全程跟踪。

（二）强化工学结合模式专业教师的实践技能

参照国外职业教育高度重视教师实践动手能力的思路，高职院校工学结合模式专业教师必须强化实践动手能力。现阶段的高职院校师资大部分是从院校直接毕业的理論派新教师，几乎没有任何企业实践的经验，无法指导工学结合模式的学生实践操作。所以，提高工学结合模式教师实践动手能力是国内高职院校的通用做法。