基于信息化平台下的内科护理教学方法创新研究

马四军

[摘           要]  现代信息技术的飞速发展对传统的内科护理学的教学方式和方法的改革提供了前提条件。为了更好地利用新技术、新方法提高内科护理学的教学效果，探讨了信息平台下的内科护理学的教学改革效果。

[关    鍵   词]  信息化平台;内科护理教学;创新研究

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）09-0080-02

随着现代信息技术的快速发展、“互联网+”的普及和应用，高职院校的教学方式越来越多样化。但是，一直以来内科护理学的教学还在延续着传统的教学方式，使教学质量的提高受到了较大的影响。本研究选取“18级”两个高职护理班学生进行了信息化平台下的内科护理学方法的改革，探讨在这种教学方法下的教学效果。

一、传统的内科护理学教学存在问题

（一）授课形式单一

内科护理学是一门重要的课程，是护理及助产专业的主要核心课程。长久以来，内科护理学的教学主要依靠教师的讲解为主，以课本为主要的教学资料，通过传统的理论讲解方式来进行。学生在课堂上被动地接受教师的讲解，对教师上课的内容普遍不感兴趣，学习的积极性不高，学习效果不理想[1]。内科护理学涉及的知识很多，所以学习难度很大，学生普遍出现畏难情绪。

（二）不能激发学生学习的积极性

传统的内科护理学的教学主要以教师讲解为主，学生被动地听。由于当前高职类院校招收的学生的基础知识非常薄弱，所以，学生对学习这门课程大多感觉难度很大。内科护理学不仅包括理论知识的学习，还包括实践技能的学习，但由于长久以来条件的限制只能专注于理论知识的讲解。学生对学习难度较大的理论知识并不感兴趣，只是在快考试的时候突击背诵一下课本上的重点知识，以求在考试的时候能考过关就可以了[2]。

（三）教师缺乏实践能力的锻炼

由于条件的限制，传统的教学方式不能满足实践技能的训练，专业课教师授课任务比较重，无法规律地到医院进行临床实践活动，导致教师普遍缺乏实践能力。教师自身的临床实践能力不强，也会使内科护理学教学的效果受到影响[3]。

二、在信息技术平台下的内科护理教学方法创新改革

（一）建立教学信息化平台

随着信息技术的发展和现代化的互联网设备普及，学校大力推行教学信息化建设，为教学方式的改革提供了前提条件。首先，全校实行了互联网的全覆盖，实现了网络信息的互联互通。其次，在每一个教室装备了多媒体触摸一体机可以进行视频的播放等。再次，建设了多功能实训室，配备了多功能高智能网络化体格检查教学系统（心肺听触诊功能）实训室、呼吸功能检查及呼吸功能训练室、胸腔及腹腔穿刺实训室、心电图实训室等，为内科护理学教学的改革提供前提条件[4]。

（二）具体的教学改革措施

1.建立信息平台下的内科护理学教学资料

内科护理学的教学是一个完整的过程，包括教材的选择、编写教学计划、教学活动的实施、教学效果的考核与评价。（1）要选择合适的教材。选择的教材不仅要满足理论教学的需要，还要突出实习及实训的需要。（2）编写教学计划。在编写教学计划时要充分考虑到内科护理实训课的需要，计划要可行，具有可操作性。（3）严格按照教学计划，实施教学活动。新的信息平台包含新的知识和技术，教师要学习和掌握，制作与教材和计划相配套的课件，课件要体现出信息化的特点而不仅仅是把知识点简单地罗列在课件上[5]。根据内容需要，在课件上要加入音频和视频资料，使课件更具体和形象。

2.充分使用多媒体实训室

内科护理学教材大多数章节都有相关的实训内容，如：呼吸系统有体位引流、机械吸痰、呼吸功能训练等;循环系统有心电图机的使用、心脏听诊等;消化系统有双气囊三腔管的使用;内分泌与代谢系统的血糖仪的使用等。

按照教学计划及内科护理实训要求组织学生先熟悉实训课的内容，比如在呼吸功能实训之前一定要先把相关理论知识讲解透彻。只有理解了呼吸功能锻炼的原理，才能真正掌握呼吸功能的操作。先由教师演示呼吸功能锻炼的每一个步骤，再要求学生认真完成每一个动作[6]。

3.建立微信平台，开展线上教学

以班级为单位建立微信网上平台，利用网上平台，组织学生进行课前预习和课后复习。课前给学生布置预习的任务，随时掌握学生预习的时间和人数。教师把重点知识制作成授课小视频，上传到信息平台，让学生进行线上学习，让学生随时学习课堂教学的重点知识。在课后，把本次课的课后习题上传到平台上，督促学生进行答题，对于学生不会的知识点进行线上答疑[7]。

4.注重实践技能的过程性考核

内科护理学是一门理论联系实践的课程，其中心肺听诊的实践技能训练对更好地理解理论知识起到非常重要的作用。组织学生按每一组2～3人分配一组多功能心肺听诊系统进行心肺的听诊，教师巡回指导，指导学生掌握心肺听诊的部位和听诊的特点。在操作考核时要按照操作的步骤进行考核打分，通过过程的考核提高学生对实践技能的重视程度[8]。

5.建立多种考核方式

传统的教学考核主要是根据期中和期末考试两次考试的结果，学生的最终成绩主要依靠这两次考试的成绩来评定，成绩的来源比较单一。在信息化平台下的教学考核方式多样化，既包括期中和期末两次考试的结果，也同时包括实践技能操作的成绩、在线学习时学生的出勤率、学习的时间、在线答题的准确率、讨论的积极性等，这样就把过程性考核的成绩比重提高了，提高了学生学习的积极性[9]。

三、结果

（一）激发了学生学习积极性

经过一个学期的应用，学生普遍反映通过多种学习方式，学习积极性有了较大幅度的提高。学生课余时间在线学习的时间逐渐增加，大部分学生都能在规定的时间内上线学习，在课后及时做复习题。

（二）提高了学生的学习效率

传统的教学模式，注重课堂上学生的学习，任课教师对学生课下时间的学习情况无法有效地掌握，而高职院校的学生自主学习的能力不足导致课堂教学效果不理想。在信息平台下，任课教师能更好地促进学生在课余时间进行预习和复习，这样较好地促进了学生学习能力的提高[10]。

（三）增强了学生学习内科护理学的信心

内科护理学由于涉及的基础医学知识非常广泛，学习难度较大，学生考试的成绩不太理想，所以，学生对学习这门课程缺乏信心。在信息平台下的学习，注重过程性考核的比重，如：学生理论学习和实践技能的学习的积极性、课前完成预习和课后完成作业的情况、在实训练习的投入的情况等，这样就提高了学生的考试成绩，增强了学生学习内科护理学的信心。

四、讨论

（一）信息化平台下内科护理教学方法创新改革的优点

充分利用了现代信息技术和“互联网+”的设备，拓宽了内科护理学的教学方式，增强了内科护理学的教学效果，同时提高了学生的学习积极性。教师通过在线交流平台加强了和学生的互动，使教师更加了解学生的学习情况，从而完善自己的教学方法，提高自己的教学效果。

更加科学合理地对学生的学习情况进行考核。传统的考核方式过多注重学习结果的考核，忽视了学生的过程性考核，对学生的学习积极性带来了不利的影响。信息化平台下的教学方式考查了学生的课前预习、课后复习、在线讨论、作业的完成情況以及在线学习的出勤情况等，能够相对完整、动态地考查学生的学习情况，教师可以就学生的表现给学生进行评分。这样，更好地激发了学生的学习积极性，增强了学生学习的内在动力。

（二）信息化平台下内科护理教学方法创新改革存在的问题

信息化平台下的内科护理学教学改革是对原有的教学方式的完善和补充，在实施的过程之中也发现了一些问题和不足之处。首先，这种教学方式对学生在登录在线学习平台之后是否在学习很难进行检测。有的学生不是自己独立完成作业，而是请别的同学帮忙完成。这些问题都有待教师在以后的实施过程中解决，需要不断地总结经验，提高内科护理学的教学质量。

参考文献：

[1]黄文婷，吴林秀.基于信息技术的混合式评价方法在内科护理教学中的运用[J].卫生职业教育，2019，37（23）：73-75.

[2]苍薇，朴红梅.多媒体技术在内科护理学中的应用[J].职业技术，2014，172：127.

[3]胡灵芝，熊宇.基于网络教学平台的翻转课堂在消化内科临床护理实习教学中的实践[J].临床消化病杂志，2018，30（3）：153-156.

[4]龚岚，陈烨.基于微信平台混合式教学模式在高职护理“内科护理学”教学中的应用[J].护理学报，2019，25（5）：6-9.

[5]胡素文，陈丹，欧阳旭平，等.基于微信网络平台的实时教学认知诊断模型在本科护理教学中的应用[J].齐鲁护理杂志，2019，25（3）：129-131.

[6]李劲峰.基于移动教学助手的情景模拟教学法在《内科护理》中的应用[J].山西职工医学院学报，2018，28（1）：118-119.

[7]蔡闵敏，李惠菊，王琼英，等.慕课在心血管内科护理临床实践教学中的设计与构建[J].全科护理，2019，19（19）：2399-2401.

[8]周云燕，石芳，李崇武，等.浅谈移动医学教育爱医课APP在内科护理教学中的应用[J].现代教育技术，2018，10（36）：55-56.

[9]黄恋玉.手机APP移动学习平台在高职《内科护理》教学中的应用[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2018，18（3）：118-120.

[10]赵晓瑜.微信在消化内科护理带教中的应用效果研究[J].中国高等医学教育，2018（2）：109-110.

◎编辑 张 俐