问题导学法在初中数学教学中的应用

顾海霞

摘要：初中阶段的数学教育需要教师的正确引导才能帮助学生正确掌握学习方式，更好地建立数学思维，逐渐提升学生的学习技能。时代的快速发展需要充足的人才供给，各方面能力的全面发展是国家对学生的教育要求和希望。作为一名数学教师，需要有效的教学方式对学生展开教学工作，在有限的时间里提升学生的综合能力，开拓思维，逐渐培养学生的逻辑性思维，激发数学潜能。新时代背景下，教育部对于初中阶段的数学教学提出了更加精确的教学目标，对教师提出了更高的教学要求，不仅针对于数学知识的学习，而且需要全面提升学生的思想意识与思考能力，将学生培养成能够灵活应用知识并进行传承的青少年。笔者作为一名初中数学教师，结合多年的教学经验，总结出问题导学的教学策略，并进行以下论述。

关键词：初中数学；问题导学法；教学模式

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0091

对于初中阶段的学生而言，数学知识具有一定的抽象性，仅依靠传统的数学课本教学难以帮助学生真正认识到数学理念。教师需要在新时代背景下对学生展开高效教育，借助科学的教学手段帮助学生快速掌握数学思想，提升学生的数学实践能力和解决问题的能力。问题导学理念是常见的课堂教学方式，通过提问的方式更好地激发学生的思考能力及时对学生的走神现象进行调整，将学生的注意力有效集中于教师身上，有趣的提问和引导能够帮助教师更好地进行教学任务，提高学生对数学的好奇心和学习兴趣。近几年的研究发现，教师对于课堂提问的教学质量并不理想，学生对于教师的提问出现了疲劳状态。因此，如何能够更好地激发学生对于数学的学习兴趣，加强提问的质量，是教师需要思考的问题。

一、将问题导学与预习相结合，培养学生自主学习能力

初中教育是全方面多指标的教学，教师不仅需要将正确的理论知识传递给学生，更重要的是让学生掌握学习的方法和思路，建设正确的思维模式，逐渐形成属于自己的学习理论体系。预习与自学是学生需要提升的技能之一，能够帮助学生灵活面对未来的生活与工作，问题导学的正确应用可以逐渐提升学生的预习能力，通过问题的引导逐渐加深知识的难度，帮助学生以正确的思路进行知识的思考与探究，避免传统教学中出现的漏洞。

比如，教师在进行《勾股定理》知识的教学时，可以通过问题导学的教学方式展开科目内容的教学工作，以古代“勾股定理”的由来为基础，讲述故事能够有效激发学生的学习兴趣和热情，通过故事展开问题的导入可以更好地激发学生的思考兴趣，如勾股定理在古时候为人们解决了什么问题？为什么会出现勾股定理？通过问题的不断深入可以激发学生的思考意识，使学生主动走入教学环节之中，逐渐加深问题的思考深度。

二、借助問题导学，提升数学的综合应用性

数学知识的教育需要时常进行综合性整理，将零散的知识融合为一个整体，帮助学生正确、全面且有效地掌握知识和技能。问题导学不仅是针对于课前的教学内容进行引导，还要贯穿于整个课堂环境，激发学生的知识总结能力，培养学生时刻思考的习惯。交流与沟通是知识互通的关键，问题的引导与学生的回答能够有效调节课堂氛围，营造一个良好的师生关系。教师带有“目的性”的引导可以给学生指引一条正确的道路，培养其综合性思考问题与综合性解决问题的能力，使其更好地掌握所学内容。

比如，教师在进行《实数》教学时，课本将实数内容分为平方根、立方根、实数这三个大块，教师可以在实数教学知识结束时，以问题导学的方式让学生自己进行知识的总结与归纳。通过提问：学习实数的所思所想？实数学习的必要性？平方根与立方根之间的区别与联系？等这样的问题激发学生的学习总结能力，让学生依靠自己所学的内容进行知识的研究，以总结的方式帮助学生建设总结的思想和意识，并逐渐形成自己的学习习惯和思维体系，在面对难题时能够以一种综合性的角度审视习题、思考习题，多角度解决面对的问题。总结与综合能力在数学教学中具有重要的意义，能够将零散的知识聚集在一起，从而体现学生的数学能力。问题导学教学在实际应用中取得了较大的成果，实践证明，学生能够通过教师正确的思维引导来提升数学的总结与思考能力。

三、借助学生的合作进行问题导学，提升学生的参与度

传统的课堂教学过于单调枯燥，提问方式直白，不能很好地带动课堂氛围，使学生失去了学习的兴趣，逐渐降低了学生学习数学的热情，这对于实际教学而言具有阻碍作用。因此，如何有效应用问题进行导学工作，锻炼学生的思维意识和实际解决问题的能力是教师要面对的难题。就笔者工作经验而言，数学教学的提问需要根据学生的性格特点展开，以学生为基础和中心逐渐提升教学质量。问题导学可以通过学生之间的互动进行，让学生进行提问和解答能够调节课堂压抑的氛围，更好地让学生发展自己的能力。

比如，教师可以给学生分配学习小组，将成绩各异的学生进行合理的搭配，保证学生之间能够有效的互帮互助，共同提升。在进行知识讲解时，教师可以要求学生以小组为单位，让每一位学生提出一个自己在学习时遇到的问题，将问题写在纸上，小组成员随意抽签交换问题，之后再进行问题的解答。这样的问题导学具有趣味性，符合学生的年龄特点，能够有效带动学生的学习积极性，拓展思维，更好地提升数学知识的思考与应用。学生之间的合作与交流能够增添学习的趣味，降低课堂枯燥性，更好地进行数学知识和思想的学习。

综上所述，初中阶段的数学教学具有较大的研究意义，有效的学习方式能够给学生带来全新的教学体验。问题导学的教学理念可以有效提升初中数学的教学质量，拓展学生的思维模式，培养正确的学习习惯，建立独立解决问题和思考问题的能力。教师需要借助问题逐步帮助学生延伸思想，培养学生的预习和自学的能力，给学生一个正确的学习思维方式。由于数学知识较为零散，因此教师需要培养学生的总结能力，以便其对所学内容能够更好地掌握和应用，而学生之间的交流也能借助问题导学进行知识的提升。上述方式在实际应用中能有效提升数学课堂的有效性，影响学生的思维和能力，适合全面推广。

参考文献：

[1]钱瑾.浅谈如何构建初中数学高效课堂[J].数学学习与研究，2018（24）：26.

[2]张敏.如何打造高中数学的高效课堂[J].中华少年，2019（2）：75.

（作者单位：山东省莱西市马连庄中心中学266600）