信息化背景下的高职工科教育教学方法探索

摘  要：现代社会进入了飞速发展的信息化时代，信息化技术也融入各种教育教学之中。当前国家要求：深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。以信息化技术为手段的虚拟工厂是一种经济有效的办法。文章对高职工科教育如何利用信息化手段提高职业教育的“教学做”效率和水平，如何有效提升专业建设水平，做了一些研究、实践与探索，并提出了一些建议和想法。

关键词：高职教育;信息化教学;产教融合;教学做

中图分类号：G424.1       文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2020）16-0187-03

Exploration of Teaching Methods of Higher Vocational Engineering Education

under the Background of Informatization

BIAN Yunsong

（Jianghai Polytechnic College，Yangzhou  225101，China）

Abstract：Modern society has entered an era of rapid development of informatization，and informatization has also been integrated into various education and teaching. Current national requirements：deepen the integration of production and education，and promote the organic connection of the education chain，the talent chain，the industrial chain，and the innovation chain. The virtual factory by means of informatization is a cost-effective method. I have done some research，practice and exploration on how to use information technology to improve the efficiency and level of“teaching，learning，doing”in vocational education，and how to effectively improve the level of professional construction，and put forward some suggestions and ideas.

Keywords：higher vocational education;informationized teaching;integration of production and education;teaching，learning，doing

0  引  言

為提高职业教育教学水平，一方面，要发展以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学研用结合为途径的培养模式;另一方面，还要适应“互联网+职业教育”的发展需求，推进虚拟工厂等网络学习空间的建设和普遍应用。在高职课程教学中，将“教学做”与信息化教学进行有效融合，将大大提高高职教育的教学水平和人才培养质量，弥补高职学校与生产企业尚未形成有效紧密联系的不足。

江海职业技术学院于2015年开始信息化教学的尝试，作为课堂教学的补充，该教学模式取得了一定的效果，但还需要继续研究探索。工科类的职业教育强调“做中学，学中做”，信息化教学在其中应该发挥更大的作用，并在此基础上形成一定的信息化教学范式，促进专业整体教学水平的提高。

以下是笔者在信息化教学与教学做结合实践的一些做法和几点想法。

1  高职学情分析及教学现状

高职学校学生的学习现状：理论基础薄弱，学生的学习主动性差。传统教学中的理论课对于学生来说非常难学。课改后，加入了“做中学、学中做”的课内实训后，学习效果有所改善，但教师在动手演示时，受人数、器材的限制，一般采用分组教学，效率很低。而采用信息化教学，结合让学生“做中学、学中做”的课内实训，可以有效提高学生的学习效率，还可以让对课程有兴趣的学生，有充分的时间在课后进行学习、练习，做出让人惊艳的作品。图1是笔者在线讲授“触摸屏技术与应用”课程时，学生设计的一个旋转纸风车动画作品。

2  国内信息化教学做教学现状

目前在教育领域正大力推广信息化教学手段，国家支持高等教育课程资源共享平台的建设，这其中较为有名的是中国大学慕课、学堂在线等，只要简单注册就可以获取这些优质课程资源，大家都可以在线学习。笔者也有幸在这些教学平台上进行了学习，其中，一些课程也采用了“教学做”与信息化教学相融合的方式，跟着老师一步步动手操作，效果很好，使人受益匪浅。

江海职业技术学院信息化教学以超星学习通为平台，在各专业授课中，引入了线上签到、线上抢答、线上讨论以及线上布置作业、上传课程资源等。信息化教学还处于较为初级的阶段，各门课程未有效形成合力，没有形成一套完整、高效的信息化教学课程体系及标准。在新冠疫情前，也没有大规模地进行过线上教学。

3  信息化教学实践探索及案例

2020年初，我国受到新冠疫情的影响，课程都改为在线教学。线上教学让信息化教学得到了充分的、大规模的应用，给了我们一次大练兵的好机会。江海学院依托超星学习通线上平台，全面开展了线上教学。开展的技术类在线课程如图2所示。

下面以笔者的课程为案例，介绍信息化教学的一些做法。

笔者主要教授的课程有工业机器人技术、触摸屏技术与应用、汽车电子控制基础等。本着高等职业教育的“做中学、学中做”理念，开课伊始，让学生在电脑上安装了教学仿真软件，这样教师在线操作电脑软件远程教学，让学生跟着老师用软件动手设计、操作。由于学生在家在线学习，能更加专心、投入地学习自己感兴趣的课程，许多学生的作品让笔者刮目相看。

下面笔者以“触摸屏技术与应用”这门课程为例，重点介绍一下如何利用线上教学，完成学生的“做中学、学中做”。

“触摸屏技术与应用”这门课程，是数控技术专业大三的一门选修课，根据课程标准，一共48个学时，要让学生对工业触摸屏的种类、编程以及实际应用，有一个完整的认识。高职学校大三毕业班学生应以技能训练为主，而且要能尽快掌握自主学习的相关方法。因此笔者决定采用无锡信捷电器股份有限公司的相关产品来授课。

课前笔者要求学生浏览无锡信捷电器股份有限公司网站，了解公司概况、产品种类等，下载无锡信捷电器股份有限公司相关工业触摸屏（又称“人机界面”）相关的说明书、编程软件等，让学生先根据说明书独立安装软件，学习一些基础知识。

在上課过程中，以实际案例开展教学，在学习过程中大多学生能认真学习，上课没看清楚的步骤在课后反反复复观看回放，认真完成课后作业。难能可贵的是，有很多同学课后积极开动脑筋，不拘泥于老师上课所教内容，提交的作业都有所创新，详见图1。类似的例子还有很多，不在此处一一展示。笔者觉得面对高职学校学生的学情，想有效地提高教学质量，“做中学、学中做”的办法非常合适，但如果只采用传统教学手段，教学效率非常低，借助现代化的信息化教学可以有效提高效率，可以给每一位同学提供良好的学习平台。

另外针对“做中学，学中做”的教学器材、资源不足的问题，可以有效利用信息化教学的手段来解决。目前各种仿真软件非常多，比如CAD、虚拟装配、电路仿真、机器人操作、发动机拆装、排故等仿真软件，几乎覆盖了工科的各门类课程，只要有一台电脑，每个人都可以动手操作。这样，传统的原理类课程的授课方式，可以转变为一边学一边用软件来仿真验证。这样学生学过理论后，立即就可以自己借助仿真软件来进行验证，看到实际的学习成果;当然也可以让学生用仿真软件先看成果，自己考虑、探索理论，信息技术使教学手段更加灵活。图3是“汽车电子控制基础”课程中，学生用上海景格科技股份有限公司的发动机排故仿真软件检测到的爆震传感器的输出波形。

4  教学效果分析

根据笔者的教学经验，在线教学较的积极效果之一，就是学生能在家跟着老师“做中学，学中做”。学生大多能独立完成老师布置的作业，通过作业的反馈可以看出在线学习的效果很好。

图4是超星学习通生成的“触摸屏技术与应用”课程的一些课程数据，学生总体综合成绩优良（80～100分）率达到70.83%，学生单次课平均观看时长约300分钟，最长观看时长达到800多分钟，单次课程一般为2课时（100分钟），这也从侧面反映了线上教学能让学生更加专心、投入地学习自己感兴趣的课程。

5  信息化教学的反思

笔者在疫情期间进行“教学做”一体的在线教学时，面临的主要问题如下。

（1）在线教学依赖于电脑硬件和仿真软件。有些学生家里没有电脑、电脑配置低、有些软件存在不太稳定的情况，影响教学效果，只能返校后再在学校机房操作。关于软件的问题，建议从国家层面推动一些实用、开源的虚拟仿真软件的开发。

（2）由于教师不能对学生进行面对面的有效的监督交流，学生存在作业抄袭、刷课程视频等一些不好的情况，这有赖于其返校后教师的面对面交流和指导。

（3）由于采用在线教学，学生需要有一定自觉性，学生在刚开始接触在线教学时还有学习兴趣，但时间久了会有学生产生厌倦情绪。这要求老师要时刻注意让课程变得有趣，并及时布置有意思的任务，要多与学生互动等来吸引学生的注意力。

针对以上问题，需要及时与学生互动，让学生在学习平台上进行讨论、提问、抢答，参与到课程中来;定期公布学生线上学习的学习成绩，让后进学生有紧迫感;另外，在班级群里将优秀的学生作业公布出来，让这一部分学生有荣誉感。总之，要充分利用信息化的教学平台提供的工具，让学生学得有趣，有满满的获得感。

当然，信息化教学手段基于虚拟仿真技术，不能全盘信息化，不能剥夺学生的动手实践机会和切断学生与社会、生活实践的联系。让学生动手操作实物这一环节还是必不可少的。

最后，还要让信息技术应用与教学方式变革相互促进，要组成教学团队，形成合力，不断优化课程资源，教师之间相互学习、探讨，取长补短，使信息化与学科有机融合，形成一定范式来服务课程，提高专业整体水平。

6  结  论

在高等职业技术教育的人才培养中，使学生高效地学习新知识、新技能是关键。当然在产教融合的大背景下，让教师、学生到企业实践，或企业派专家到学校授课是一个解决办法，但会遇到很多困难。让学生在仿真虚拟环境下不断实践，是最为经济可行的办法，可以真正达到“产学结合”的要求。

高职教育有其特殊性，要求教师重点传授技能的相关内容，学生着重技能方面的训练。这要求教师在教学过程中，要侧重于操作教学，加强学生技能方面的训练，让学生“做中学，学中做”。要提高教学质量，借助现代化的信息化教学手段是一种非常有效的办法，这样可以让每一位有理想的同学插上一对自由飞翔的翅膀。

参考文献：

[1] 韩锡斌，陈明选.互联网+教育：迈向职业教育现代化的必由之路——《国家职业教育改革实施方案》（职教20条）学习启示 [J].中国职业技术教育，2019（16）：27-31.

[2] 赵文平.德国“职业教育4.0”的数字化发展形态分析 [J].中国职业技术教育，2017（6）：61-65.

[3] 韩锡斌，王玉萍，张铁道，等.远程、混合与在线学习驱动下的大学教育变革——国际在线教育研究报告《迎接数字大学》深度解读 [J].现代远程教育研究，2015（5）：3-11+18.

[4] 杨明.建构主义视阈中的仿真教育技术研究 [D].沈阳：东北大学，2011.

[5] 杨明.对技术知识获得中仿真教育技术作用的哲学思考 [J].黑龙江高教研究，2011（6）：31-33.

[6] 刘艳慧.信息化技术在教学模式中的应用 [J].硅谷，2010（11）：139.

[7] 陈杰金，霍览宇.高职高专电类专业课程仿真教学研究 [J].电子科技，2009，22（4）：85-87.

[8] 李耀麟，张吕彦.虚拟实验的研究现状及其发展前景 [J].陇东学院学报，2009，20（2）：118-121.

作者简介：卞云松（1971—），男，汉族，江苏扬州人，副教授，工程硕士，研究方向：机电控制、单片机、高职教育。