指向多元思维培育的教学备课“三思”

卓宏伟

小学是我国义务教育的基础性阶段，备课是小学课堂教学的首要环节。为了改变传统教学方式抑制学生思维发展的劣势，培育学生多元思维，本文重点探究多元思维视域下的小学教学备课策略。

一、思教法——教学策略多元化

1. 学段教学多元化。课堂教学中常会出现思维碰撞，这要求教师在备课时，活用多元化的教学策略，丰富教学内容和流程，引导学生“立起来思考”。在备课中，教师应备足学生，备好学段之间的衔接，让不同学段的学生从不同视角思考同一类问题，以達到对问题更全面的了解。

我校语文学科教师依据学段不同，因材施教，巧用多元化教学备课模式，提炼出不同学段的教学主题。比如，低学段为“多感官解词培养学生的多元思维”，中学段为“多角度质疑培养学生的多元思维”，高学段为“多维度比较培养学生的多元思维”。基于不同学段的教学特点，有针对性地挖掘学生多元思维能力。学段教学多元化有利于激发学生的多元思维能力，挖掘学生潜在的思维能力，从而实现学生核心素养的全面发展。

2. 学科融合多元化。要提升学生的多元思维能力，首先就要让学生拥有多维度认知。学生有足够的认知，就能让知识相互印证。因此，小学学科教学备课应该打破传统单一的备课模式，构建多学科融合共通、知识互补互联、跨学科整合的备课模式，这样才能提升学生的思维能力。

比如，三年级教师发现学生间兴起了一股“养蚕热”，为了让学生从不同角度了解养蚕的知识，三年级跨学科教学小组通过备课研讨，明确了学科分工：科学教师利用《蚕的一生》让学生了解蚕的一生，并开始养蚕、观蚕;综合实践活动教师指导学生围绕养蚕这个主题，分小组开展实践研究活动;美术教师指导学生画蚕;语文教师则通过“说蚕”进行口语交际教学，通过“写蚕”进行“动物主题”写作指导;数学教师就“养蚕中的数学问题”指导学生，如测量幼蚕和成年蚕的长度，计算蚕叶的面积、统计蚕的存活率等。学生在不同学科中进行同一主题的学习，立体地认识蚕，从而拓宽了思维，提高了兴趣。跨学科备课能整合学科之间的共通点和互补点，能够提升学生的学习能力，引导学生提高自身的思维力，让学科知识更立体、更多元，从而帮助学生在全新理念的课堂中，实现综合素养的有效提升。

二、思学法——自主合作多元化

1. 巧用“三单”，绽放思维。备课是每个教师开展教学活动的关键环节，是课堂教学前的准备工作。教师巧妙设计预习单、学习单和作业单，逐级推进，环环相扣，让课堂教学更加系统化。

比如，学生课前根据预习单进行有目的性的学习，能够促使学生带着思考进入课堂学习。当然，对于低年级的学生而言，教师在课堂上可以先指导学生进行预习单的学习，帮助学生养成良好的预学习惯，然后再放手让学生在家自主预学。同时，教师可以根据学生提交的预习单提前了解学情，把握难点，聚焦问题。学习单的设计，能帮助学生深入理解课堂上学习的知识，提升学生自主学习能力，拓展学生思维能力。同时，也能帮助教师深入课堂，走进学生，挖掘教学重难点。而作业单的分层设计，具有兴趣性和探索性，让学生成为学习的主人。教师根据教学内容和学生已有的知识经验，细思量巧设计“三单”，不仅能让学生巩固知识，而且还能加强学生的多元思维能力，从而促进学生真实学习的发生。

2. 活用思维导图，深化学习。教师在备课中使用思维导图，能够清晰地了解教学知识的脉络关系，有助于师生把握教材内容，更好地输出和输入知识点，加深对知识点的理解和记忆。同时，思维导图中的图画能加强学生识记能力，关键词能提高学生概括归纳能力和捕捉信息的能力，颜色能激发学生想象力……学生将这些联结起来，绘制成个性化的思维导图，会让学习更加科学、完整。

思维导图实际上就是一种多元思维的工具，通过巧妙运用，会让教学绽放异彩，会让师生思维更加发散。比如，我校建立备课学习共同体，教师通过观课、记录、交流、研讨之后，集体完成思维导图绘制，呈现了教研学习共同体的教研成果。活用思维导图进行科学有效的教学研讨，不但能提高教学效率，促进教师之间、学生之间、师生之间的交流，而且能培育师生的多元思维能力。

三、思评价——内容方式多元化

传统的评价方式存在明显的弊端：知行脱节、家校脱离、主次学科分离、重结果轻过程、评价单一片面等。评价方式是发展学生多元思维能力的重要内容。在实际教学过程中，教师不仅要注重教学方式的多元化，还要注重建构多元评价体系，这对于发展学生多元思维能力有着至关重要的作用。如采用分级别、分主体、细化内容的立体化评价体系，有助于全方位了解学生，增强学生的学习主动性，促进学生的个性化发展，提高学生的多元思维能力。

纵观传统评价方式，用分数、名次这些量化的数据来衡量学生的学习，而将学生的行为习惯、思想品质、学习过程、思维能力等难以量化的内容放在一边，导致学生思维定势固化，一心只在成绩等级上。多元化评价体系应该坚持过程性和结果性，定量和定性相结合。我校还设立学生电子成长档案，为每个学生设计专属的成长档案交给班主任。沉甸甸的成长档案记录了学生六年小学生涯的点点滴滴，促进学生在每次评价中不断规范、纠正，从而实现他们既定的目标。多元化评价体系启发教师和家长要全方位地对待学生的成长，不能用固有的思维和唯一的标准来评价学生。建构小学多元化评价体系，有利于推动学生多元思维的发展，有利于促进学生知识、技能、情感价值观的多样化发展。

小学是学生成长的关键期，为了提升学生的核心素养，教师在教学过程中，应该以生为本，运用多元化的教学方式，跨学科教学，巧用思维导图，建构多元化评价体系，激发学生的学习兴趣，培养学生的多元思维，从而促进学生的全面发展。

（作者单位：福建省厦门市同安区大同中心小学

责任编辑：庄严）