教育减负，家长应理性对待

李爱霞

一、教育减负，家长的焦虑来了

“减负”一词成为近两年教育领域一大热门话题，而此时家长的焦虑却来了。很多家长担心孩子减负后学不到什么东西，担心没有那么多作业约束后，管不住孩子，导致孩子天天玩，更怕影响孩子学习成绩，甚至影响孩子将来的前途命运。同时，担心教师减负后对孩子会不负责任，投入时间精力会减少，影响孩子的学习和成长。家长对孩子减负的焦虑可以理解，但没有明白政策的真正含义，对于教师减负更是存在误解。

二、教育减负，家长需要认清本质

学生减负，本质上是对学校教育提出了更高的要求。它要求学校教育探索学生学习成长的规律，培养学生学习方法和学习能力，提高学习效率，培养学生不断探索的兴趣和好奇心，在探索欲的驱动下持续努力，挖掘学生潜质、个性特长，从终身发展的角度看待学生学习问题，引导学生自主学习，促进学生的自我规划与管理能力，永葆学习的热情和动力，持之以恒学习。而不是拔苗助长，在一味灌输与强压课业、作业中让学生对学习变得麻木，疲于应付教师的任务，甚至损害身体与心灵。

而教师减负，则是要减少、杜绝强行派给教师各种与教学无关的任务、杂事，还教师静心教书育人的环境，真正把时间精力投入到教学研究中，钻研教学内容与方法，研究学生学习规律，促进学生更好地学习。

三、教育减负，家校合力理性行动

要使教育减负真正产生良性运转状态，实现国家政策对学生与教师减负的初心，真正促进学生身心健康成长、学习进步，则需要家校在弄清政策出发点和要求基础上理性行动。

（一）关注内在需求，激发孩子学习动力

喜欢和想要学习是孩子不认为学习是负担的重要因素，尤其是心理上的负担。因而，激发孩子学习动力是真正提高学习效率、减轻孩子学习负担的重要方式。那么，如何激发孩子学习动力呢？核心是关注孩子的内在需求，这种需求表现多样。首先是安全感和爱的需求，当孩子感受到爱、温暖、安全、稳定时，才能静下心来学习，才会有学习的动力;其次是尊重、鼓励、肯定的需求，每个孩子都希望被看到、被认可、被赞扬，当孩子获得这些时，往往能激发出很大的学习动力，为了成功，孩子愿意付出更多努力;再次是知识探索、实现自我的需求，每个人都有与生俱来的好奇心，在好奇心、探究欲的驱动下孩子便会想要去查阅更多资料，弄清更多问题，寻求更多答案，获得一种成就感、满足感，这样学习自然不会是负担，而是乐趣。此外，每个孩子的兴趣、特长不同，这也是孩子内在需求的重要体现，而促进孩子在自己擅长、有兴趣的领域发展，则成为激励孩子学习动力的重要方式。当明白了孩子的内在需求和学习动力，教师和家长就明确了努力的方向，可以采取恰当的方式去激发孩子的学习动力。

（二）认识学习规律，培养孩子学习能力

认识学习规律是提高学习效率、促进孩子终身学习和发展的基础。很多教师和家长总想给孩子更多的知识，把孩子的时间占得满满的。殊不知，这种想要抓住孩子、灌输知识的方式，很容易使孩子形成思维惰性，失去学习动力，不去寻找学习规律、学习方法，也丧失了获得学习能力的机会。很多教师会认为自己给学生的是系统的知识，也是最有效率的方式，而实际上，只有经过学生自己探究、发现规律、自我加工整理形成的知识才是他们头脑中真正系统化、结构化的知识，自主学习能力、综合分析能力、自我管理能力等也会在这个过程中逐渐形成。这种学习能力不仅对于孩子中小学阶段的学习很重要，而且对于孩子以后从事任何工作和学习都很重要。因而，教师和家长应尽可能给予孩子利于自主探索的学习任务，引导孩子在这个过程中发现规律、掌握方法、形成能力，这才是学生减负的要义所在。

（三）科学组织教学，促进孩子理解性学习

学生减负的关键是减少重复性、机械性，对孩子思维、认知发展无益的任务、作业等，让学习发生在孩子的最近发展区内。而这与教师减负的目的是一致的，教师减少很多杂事、事务性工作，心思专一，才可能有更多时间和精力钻研教学，提供给学生更有意义的学习内容和过程，而不是于匆忙之中呈现给学生一些低质量、无效的学习内容和任务。真正让学生减负的学习是对学生有意义的学习，是经过了学生自我建构、体验和理解的学习。这就需要教师科学组织教学，使教学材料和内容适合不同层次的学生，让学生在学习之中都有自己的收获、不断走向新的认知发展，教学方式采取引导学生主动、自主探索、情境化、操作化方式，促使学生真正理解学习内容的意义，发展学生的思维力、理解力。从教师角度来说，减掉的是对教学无意义的负担，而提高的是教学质量和能力。

（四）注重学习方式，在友善用脑中学习

学生减负还要教师和家长共同关注孩子的学习方式，促进孩子在友善用脑中学习。友善用脑的第一要义是排除杂事、杂念、烦扰，用心专一地学习。如果孩子不能自主、专心、静心，总是低效地被迫学习，或经常心不在焉、内心浮躁，不仅学习效率低，对大脑也是一种损害。在一定时间内专注、集中精力、心思纯一的学习，不断有新的发现和收获，形成一种自然的专注力，体会到学习的乐趣，才是对于大脑的保护和培育，也才是对学生身心有益的、不再是负担的学习。此外，还要注意多种学习方式和手段的运用，如英语学科中图文结合、场景化学习，语文学科中大声朗读、意境想象的学习，多种学习内容与方式交叉进行，也是友善用脑的学习。

（五）系统构建环境，促进孩子积极学习

环境对孩子学习产生至关重要的影响。這里的环境包括物理环境、心理环境和人际环境。给予孩子一个安静的学习环境，孩子才更能静下心来学习;宽松、积极、鼓励、友好的心理环境，才能让孩子更有动力学习;还有重要的人际、人文环境，孩子学习动力、学习态度和方法很大程度上受周围人影响，在一个积极进取、努力奋进的人际氛围中，孩子自然在融入其中的过程中习得这种学习态度和精神，身边父母、教师和同学工作、生活和学习的日常状态，是孩子学习与成长的原生态环境，孩子在这种环境中认同身份、形成观念、获得精神、习得行为、建立情感，才能促进孩子积极努力学习。因而，作为家长，需要给孩子提供好的环境，尤其是自身积极进取的示范作用;作为教师，需要营造好的班级学习环境，建立热爱学习、喜欢探索、积极向上的学习氛围。

总之，面对教育减负，家长应理性对待，认真思考到底怎样才是有效的学习、对孩子终身发展有益的学习，与教师一起，为促进孩子自主学习、主动学习、理解性学习和探索性学习而构建积极的环境，共同在减负背景下实现孩子学习能力、学习效率的提高。

（作者单位：北京教育学院石景山分院）