掌握正确方法，提高语文复习效率

潘剑锋

【编者按】在传统观念中，小学阶段的复习课只要能厘清某个阶段的知识结构，加强练习，让学生能够掌握相应的知识与技能以应付考试就可以了，往往忽略了对学生语言应用能力、数学思维能力等的关注。这样不仅不利于学生核心素养的提升，还会产生事倍功半的结果。本专辑围绕探究小学语文、数学复习课的新模式展开探讨。

复习阶段是学生掌握语文知识、巩固语文知识的重要环节，也是使学生对所学知识进行系统梳理、深化、拓展及灵活运用的重要阶段。但随着年级不断升高，学习内容不断变难，很多学生在复习阶段不能掌握正确的复习方法，导致复习效率不高。那么，怎样复习才能达到事半功倍的效果呢？下面笔者谈谈自己的一些做法。

一、激发兴趣，提高思维活力

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，学生是语文学习的主体，语文教学应激发学生的学习兴趣。小学阶段，学生还没有较高的自我约束和自我管控能力，所以在很多方面，兴趣起着至关重要的作用。在复习阶段，许多知识之前已经学习过，学生对这些知识缺少新鲜感，提不起兴趣，导致复习成果大打折扣。兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能让他们积极主动地去学习，这样才能提高复习课的效率，产生更好的复习效果。

1. 设置多样化的复习活动。如上所述，在复习阶段，很多知识学生之前就已经学过，对他们而言，这些知识没有什么新鲜感，如果一味地死记硬背或是被动地接受课堂上的灌输，对于长久性的复习来说是不利的。此时，教师可以把重心放在学习的形式上。复习课上，教师可以围绕知识点设计形式灵活多样的活动，充分调动学生参与的积极性。活动内容可以根据复习要点来定：可以是仿照“诗词大会”进行的关于诗词背诵或诗词相关知识点抢答的比赛;可以是小组间进行的听写赚积分活动，互相竞争，谁正确的多谁就能贏取更多积分;还可以是师生互动的诵读比赛，以多形式的读来调动学生的参与度。当然，复习活动的形式必须要有利于梳理重点、再现难点、聚焦“模糊点”。这类比赛往往趣味纷呈，不仅能激发学生的复习兴趣，而且还能促进师生间的情感，形成良性循环。

2. 提高全体学生的参与度。每个学生都是有差异的，在复习过程中，教师要面向全体学生，让每个学生都参与其中，让每个学生都能在复习课中有所提升，只有这样，才能更好地提高复习课的效率，达到更佳的复习效果。首先，教师可以进行科学合理的座位搭配，在座位安排上要考虑到学生的竞争意识和团结互助的意识。在同一组中，必须安排有数个学习成绩优秀且思维活跃的学生，一方面可以互相竞争共同进步，另一方面可以指导帮助其他同学。其次，根据学生个体差异，教师可以设置难易程度不同的问题，让不同层次的学生都能参与到课堂中。此外，教师要散发自己的个人魅力，善于发现每个学生的闪光点和进步，多进行表扬和鼓励，让每个学生都有更多的动力去学习、去复习。

二、科学规划，掌握复习节奏

很多学生复习效率不高是因为他们没有合理规划自己的复习计划，没有掌握正确的复习方法，这就很容易打乱复习的节奏，使复习进程停滞甚至是倒退。只有科学规划复习计划，才能有条不紊地进行复习。

1. 合理安排时间。合理安排复习时间，要求学生做到明确自己每个时间点应该做些什么。学生可以绘制一张时间表来帮助自己，例如，晚上六点半到七点半是背诵课文的时间，八点到八点半是复习字词的时间。另外，合理安排复习时间要注意以下几点：一是每个阶段的复习时间都不宜太长，否则会增加疲惫感，让自己感到枯燥乏味。二是在不同阶段的复习之间要设置好休息时间和活动时间，劳逸结合，让自己有时间放松自己的身心，让自己有足够的活力和热情去迎接下一阶段的复习。三是要注意复习时间不能太晚，只有保证充足的睡眠时间，才能以饱满的精神状态迎接第二天的复习。

2. 有序整理知识点。在复习阶段，教师要引导学生对所学的知识进行有序整理和归类，找到知识间的联系，使原先在学生头脑里简单的知识积累重建知识结构，最后形成一个清晰的知识网络。统编版语文教材每个单元都有单元目标和相关的语文要素，复习时，教师要围绕单元主题，着眼于单元内各类知识的整体性，在复杂的语言材料中梳理出相关联或是有规律的线索，并以文字、图表、思维导图等表现形式将其梳理总结出来，为学生自主复习导航。以统编版五年级上册第二单元的复习为例，本单元的单元目标是提高阅读速度。在复习时，教师可以根据每篇课文中的提示和上课笔记，提炼出相关要点，并把它们汇总在一张表格上。如下：

复习中，首先让学生自主阅读四篇课文，从中找寻关键信息，再通过小组间的讨论交流，整合这些信息，使学生在自主建构的过程中，提高整体把握文本及归纳整理的能力。

三、针对弱点，优化方法

每个学生都有自己比较薄弱的项目，教师在传授方法时要注意对症下药，找到他们在做此类题型时存在的问题，并进行共性总结，帮助学生找到新的方法去解决这些难题，从而激发学生的复习热情。

1. 针对基础知识进行的复习。基础知识分为两块：一是与生字词有关的题目，二是与课文内容有关的题目。生字词作为语文知识库的基石，学生只有掌握好它们，才能正确造句，写清楚自己想说的话。所以在语文复习课中，复习生字词是很重要的一部分。一般生字词的题型包括看拼音写词语、形近字组词、选择正确读音等，复习这类与生字词有关的题目，教师需要提醒学生哪些字词是易读错的，哪些是易写错的，哪些是容易混淆的，可以将每个单元的形近字、多音字和难读难写的字词都单独罗列成一个板块进行复习。而与课文内容有关的题型一般有按课文内容默写、品析人物形象、体会作者情感等，其中最简单的就是课文内容默写。复习阶段，学生需要牢牢记住需要背诵的篇目，并且每个阶段都要回顾性地反复去背诵，做到烂熟于心。而其他题型则都有自己相对应的解题方法，教师要做的是让学生记住这些题的答题技巧。以品析人物形象为例，在课文《将相和》中，教师可以通过人物的语言和动作来品析人物形象，“您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”从蔺相如对秦王说的话中，就能品析出他不畏强暴的人物形象。其实，好多题目都有它们的答题技巧，只要记住这些答题技巧，就能从容应对了。

2. 针对积累与运用进行的复习。语言文字的积累与运用部分，可以说是小学语文试卷上失分最多的题型之一。这类题型常见的有：成语的积累与运用、古诗词的积累与运用、修改病句、关联词填空等，其中一些题型也有固定的解题思路。如：修改病句，先找到病因，再用相关符号修改;关联词填空，先找到句与句之間的联系，再确定应填的关联词。这类题可以通过练习慢慢掌握方法，熟能生巧。而像积累题，则只能通过平常的日积月累来应对。学生头脑中积累的“宝物”越多，越能轻松应对。因此，教师在复习阶段可针对不同层次的学生布置相应的积累任务。但切记一点，所积累的内容一定要在学生能理解的范围之内，不可出现不知道意思或一知半解的情况。

3. 针对阅读进行的复习。培养学生的阅读能力，同样是语文教学的主要任务。如何在复习阶段提升自己的阅读能力，是很多学生共有的一个问题，因为相比于其他部分，阅读这一板块有着更多的不确定因素：体裁、内容、类型等。学生在做这类题时要注意两点：第一，紧扣文本，从文中找到关键信息。很多课外阅读题目的答案都是从文中提炼出来的，多读几遍才能找到这些信息。所以学生在复习时要多多练习默读课文的方式，提升自己的阅读速度，增强自己搜寻重要信息的能力。第二，学会运用课堂上所学的方法。教师在进行课文教学时已经传授了很多阅读方法，学生在复习时，不仅要复习书本上需死记硬背的死知识，还要多关注教师教的活方法，做到举一反三。

4. 针对习作进行的复习。教师在进行作文复习时，可以对学生进行一些正确的引导，从而帮助学生提高写作水平。通常来讲，一篇好的习作会在以下几个方面给人留下深刻的印象。第一，文章的开头。文章的开头不宜太过冗长，最好做到开门见山，开篇就交代文章的中心和一些重要信息。另外，在文章开头引用人物语言会增强说服力;设置悬念可吸引读者兴趣;抒发情感可引起读者共鸣。这些开篇方式都是值得学生学习运用的。第二，文章的结尾。我们常说，文末之笔是点睛之笔，在写文章的结尾时要注意点明中心，亦可首尾呼应，升华情感。第三，文章的内容。内容的详略是否得当，内容是否符合中心，文章的语言是否优美，这些也都是考量一篇习作的关键因素。在习作复习时，教师可以从这些方面有针对性地帮助学生掌握作文的写作技巧。

总而言之，教师在进行语文复习时，要调动学生的积极性，让他们热情参与其中;要帮助他们规划好时间，科学合理地安排复习计划;要针对学生学习的薄弱环节，优化复习方法，让复习更有效率地进行。

（作者单位：江苏省溧阳市文化小学）