幼儿园教师语言教育能力发展研究

◆马小庆 湖南省怀化市芷江县第二幼儿园

一、开展幼儿园语言教育的意义

语言能力作为影响幼儿终身发展的一项重要能力，就必须要做好教育指导工作。但是在研究中发现，一些教师长期受到传统教育理念的影响，并没有认识到培养幼儿语言能力的重要性。但是从实际上来讲，在幼儿教育中有效的语言教育指导对提升幼儿语言能力有着重要的影响。在教育中就要从幼儿语言发展特点出发，做好语言教育创新工作，保持教育的持续性。在传统的教育模式中，由于一些家长与教师对语言教育有着一定的分歧，使得教育效果并不理想。第一，幼儿说话是自然形成的，并不需要刻意教导也能够被幼儿掌握在开展幼儿教育中并不需要打断式地刻意培养幼儿的语言能力。第二，虽然在教育中已经认识到了开展幼儿语言能力培养的重要性，但是在教育中却存在着教育模式僵化等现象，甚至所开展的教育主要是组织幼儿进行自我介绍，这样也就影响到了幼儿语感的提升。针对这一现象，在幼儿园教育中教师就要清楚认识到开展语言能力培养的意义所在，做好教育研究工作，以此来提高教育有效性。

二、幼儿园语言教育措施

（一）保证教育观念的准确性

作为幼儿园教育中的重点，就要确保语言教育活动的顺利开展，最大限度提升教育活动的科学性，以此来满足幼儿教育发展需求，保证教育观念的合理性，帮助幼儿掌握语言能力。想要提高教育活动效果，就要从尊重与理解幼儿出发，保证教育观念的准确性，教师在教育中也要正确理解教育过程与教学本质，以此来采取有针对性的教育方法，结合幼儿的具体表现来对幼儿进行教育。第一，树立起正确的儿童教育观念，儿童观其实就是教师对儿童的具体看法，在教育发展中由于受到多种因素的影响，不同的人对儿童有着不同的看法，在我国过去发展中，将儿童看作是家庭中的附属品，并认为儿童的一切是来源于父母的，其并没有独立的人格与思想，在外国儿童属于上帝的仆役，家长对儿童的体罚也是合理的，在20世纪以后，人们对儿童的认识有了明显的变化，儿童具有人的一切权利，且作为一个发展的人，有着自己的需求，成人必须要认识到尊重儿童的重要性，确保儿童的健康发展。在日常教学中教师，对幼儿进行体罚的现象时有发生，且在教学活动中，一些幼儿处于被动的状态，加之教师思想认识不足，并没有认识到幼儿存在的价值，这样也就难以落实幼儿教育目标，错误认为只需要完成教学任务就可以了。在教育改革的影响下，在幼儿园教育中就要从尊重幼儿身心发展入手，真正将幼儿看作是教育活动中的主体，采取有效的教育方法，在发挥幼儿主观能动性的基础上来实现教育目标。第二，树立起正确的教师观。随着教育改革的不断开展，社会对学前教育的重视度也在不断提升，加之受到素质教育思想的影响，使得教师的思想认识也在发生着变化，开始从知识的权威者转变成为了指导幼儿学习的促进者。相关规定中明确提出，教师在教育中就要以幼儿引导者的身份参与到幼儿教育中去，促进幼儿的健康发展，但是在传统教育活动中，教师的主要任务为传授知识，这样也就使得教师的主体性不断提升，加之一些教师过度注重幼儿对知识的掌握，并没有认识到幼儿个体认知发展的重要性，最终也就影响到了幼儿的健康发展。在教育中想要满足幼儿的健康发展需求，教师就要树立起正确的教育观念，以教育指导者的身份参与到幼儿中去，在丰富教育内容的基础上来打造出和谐的教育环境。

（二）掌握语言专业知识

由于幼儿有着特殊性较强的特点，在教育中教师就要发挥出自身的主观能动性，及时对幼儿进行指导教育。在幼儿园教育活动中，所开展的教育活动要坚持从幼儿发展与具体表现中来进行，教师要主动观察幼儿，在确定活动目标的基础上来关注幼儿的健康发展。在教育中教师要及时观察幼儿，从而设计出有针对性的活动目标。在选择内容时，要从幼儿兴趣点出发，确保活动的组织与实施能够借助有效的技能来进行，从而激发出幼儿的学习主动性，但是也应当要明确的是，不论是哪一个环节的教育活动，都与教师有着密切的联系，教师要做好教育环节把握工作，利用语言教育活动，帮助幼儿掌握抽象化的符号语言，在示范、引导的基础上来提升幼儿的语言能力。在教育中要从促进幼儿发展入手，做好专业教育工作，从而满足幼儿的学习需求。

第一，掌握语言专业知识，从提升自身专业性出发，掌握幼儿语言发展规律与特点，结合不同的语言活动类型来开展教育，幼儿园语言教育活动有着一定的理论体系，教师要从开展专业性知识学习出发，保证语言教育活动的准确性。由于幼儿在掌握语言知识时有着连续性的特点，教师还要从幼儿的生理特点与认知能力等方面出发，关注幼儿的健康发展，并利用有效的教育模式来做好指导教育。掌握幼儿语言发展规律与特点不仅是语言教育活动的基础，同时也是保证语言教育活动顺利开展的前提。在教育中教师要从教育目标与要求出发，做好不同类型的引导工作，确保所制定的教学活动目标具有针对性，以此来选择有效的内容，在突出重点与难点知识的基础上来保证教育活动的顺利开展。教师在学习语言专业知识要从自我学习出发，在日常教学中也要借助自我学习来提升自身理论知识层次，通过阅读相关书籍，在关注幼儿语言发展理论的基础上确保教育的合理性，幼儿园也要积极组织教师进行培训，通过专家指导等方式来引导教师学习语言专业知识。但是不论是从哪一个渠道，其目的都是要完善专业知识结构，为后续教育开展提供支持。通过学习理论知识，能够为实践教育开展提供支持，同时也可以在学习专业知识的基础上来提升幼儿的语言发展水平，结合具体的语言活动类型，促进幼儿的健康发展。

第二，掌握实践性知识。在幼儿教育中要从教育认识出发，做好专业知识与技能积累。教师的语言素质能力不仅是教师开展语言教育活动的基本能力，同时也可以提高教学的有效性，实现培养幼儿语言能力目标。在语言教育中就要从提高教育感染力出发，保证语言上的优美性，以此来实现对幼儿的教育指导。在教育活动中就要从提升教育示范性出发，保证教育的标准型，运用范例教学等方式来进行教育。如在开展“什么弯弯在天边”这一活动时，就可以先引导幼儿学习儿歌中的内容，然后引入眉毛、小船等实例，以此来进一步提升幼儿的理解。其次，在教学中要组织幼儿总结儿歌特点，并融入展示出仿编的儿歌，以此来进一步提升幼儿的想象力和语言表达能力，通过有效的教育指导，不仅可以帮助幼儿掌握仿编技巧，同时也可以激发出幼儿的学习主动性。但是在教育中教师还要为幼儿营造出良好的语言学习环境，并借助规范的示范方式来组织幼儿学习。