如何应对新入园幼儿的各种问题

◆刘振英 安徽省阜阳市太和县县直幼儿园

小班新入园幼儿适应有一段时间了，可仍有幼儿又哭又闹，甚至想着怎样往外逃。当我静下来想着孩子入园抗拒的一幕幕，耳边响起一首歌：“……在分手的街边，她紧抱住我说，生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野，你赤手空拳来到人世间，为找到那片海不顾一切……”

那么，如何应对新入园宝宝的哭闹和其他各种问题呢？

一、入园

每天早上入园，老师笑盈盈地站在门口迎接说：你好、你早、早上好、你来啦、请进等，有的小朋友会满脸高兴地进来。有的孩子是家长抱着来的，到门口开始哭着不愿意下来。有的孩子，老师伸手把他抱过来，一会儿就好，找伙伴玩去了。有的则不然，哭闹不说，还总想着伺机往外跑。

瑾熙的哭闹，堪称特例。

她早上一进教室，老师就让她坐到小椅子上，她张大嘴巴哇哇哭。坐旁边搂着她的老师说：“你长那么可爱，那张大嘴巴一哭多难看呀，别哭了哈！”她虽然哭闹，但什么都明白，抬头看着老师，老师又说：“看你不哭多好看！不哭了哈！”也许是折腾累了，她止住不哭了。

当她不哭时，她的目光投向了伙伴们的玩、唱、说、跳，注意力转移到集体活动。渐渐地，她不那么抗拒了，也一点一点地开始适应了，慢慢地也愿意上幼儿园，愿意和小朋友一起游戏了。

二、吃饭

还有几个小朋友，比如清波、柏润、雨涵等，吃饭时哭着说不吃，待小朋友们安定下来开始吃饭了，我就拿起勺子喂他们。饭到嘴边时他们也张嘴吃饭、不哭了。清波没吃几口，柏润还吃了不少呢，雨涵也是。老师喂几口后把勺子递到他手里，他也就拿着勺子开始自己吃饭了。

我笑称：“这跟有的母鸡下蛋需要引蛋一样，得先有引领到位才会再有继续。”

像这样的孩子，他不是不饿，也不是不想吃、不会吃，而是想得到关心、受到关注。当他这个愿望满足了，他也就不哭不闹，跟其他小伙伴一样投入到集体生活中了。

三、午休

午休是我们比较头疼的一个环节。因为小朋友在家一般都是在大人的怀抱里睡的。在这里，特殊孩子的要求是：老师你搂搂我、老师你拍拍我、老师你搂着我睡……为了安抚那颗幼小的心，老师会说：“好好好，我搂搂、我拍拍、我抱抱……”可是，老师没有三头六臂，怎么办？

可老师有手有脚、有胳膊有腿啊！左边睡着要搂搂的，右边睡着要拍拍的。这边喊“老师搂搂我。”老师说：“你看老师就在你旁边呀。”那边喊：“老师拍拍我。”老师说：“这正拍着哩呀，没有感觉到吗？轻轻地，睡吧睡吧，老师就在旁边。”老师的手和臂能伸多长就伸多长，腿和脚能够多远就够多远。班里的几位老师使出浑身解数，尽可能地让每一位小朋友都能感受到被关注。

愿意让老师抱的搂的都是没问题的，最难的是不让老师挨和碰的。那些不愿意上床的，就坐在小椅子上哭着喊着不断地大声重复着：我要找妈妈，我不要睡觉等等，更是惹得全班小朋友都难以入眠。

淑媛小朋友就是这样，她坐在小椅子上哭着说着“我不睡觉”，就连隔壁办公室里都是她响亮的声音。办公室的刘老师坐不住了，过来要抱她出去，她竟然愿意投入陌生人的怀抱。这时的孩子只要说是带她离开班级离开幼儿园去找妈妈，谁带她都去。

刘老师搂着她去了办公室，她睡着了。把她抱回来放到床上时，她又醒了、哭了。刘老师只好又把她抱回办公室，就让她在办公室午睡。第二天依然这样，但是抱回班里后跟小朋友一起睡了。第三天午休时，她就自觉主动地跟小朋友们一起上床去睡了。

四、找朋友

一个人是孤孤单单的，有伴有朋友就不再孤单。

带孩子们玩找朋友时，问他有没有朋友，有就找出来，和他（她）“拉拉手，握握手，抱一抱，转一圈，好朋友，一起玩。”于是好朋友就更好了。

有的幼儿却说：“我没有，我没有朋友。”这样没有玩伴的，一般总是哭哭啼啼，孤单无助，不只是被动，还不愿意接受新朋友。这样的孩子适应得就比较慢。

弘毅小朋友每天都哭，每天都是我抱着接过来，一会儿就好，转身把它放下来，他就开心地跟小朋友玩起来。

他也有在一起玩的好朋友。就像那天入园时他坐在小椅子上，一会儿有一个小朋友进来走过他面前时，他伸开双臂抱住了那位小朋友，同时还开心地说：“啊，好兄弟！”两个小朋友热烈地拥抱在一起。看着两个小宝贝相互的热情与喜欢，我和新搭班的李老师相视而笑。

能找到玩伴的一般适应都快得多。

还有，幼儿园一日生活中的许多琐事也鼓舞激励着孩子们的入园适应速度。

如，奖励贴的威力。孩子们来到幼儿园，一起参与活动，不管参与的程度怎么样，效果如何，参与了都是值得奖励的。孩子高兴地跟妈妈说：老师喜欢我！看，老师发给我的奖励贴！

就这样，小小的奖励贴也成了小朋友和老师和幼儿园的粘合剂。

另外，生活中的细微琐事也在影响促进着幼儿的入园适应。

如，靖杭拉裤子上了，身上也弄了点，在我给她擦拭的过程中，她问：“老师，你爱我吗？”我说：“爱呀！”

给她擦好换好裤子过后，她就拉着我的手不松，我走她也跟着走。第二天入园，爸爸妈妈送她来到教室，我伸手抱着接过来，她没有哭也没有闹，就跟在我左右。下楼在院子里玩，小朋友们一跟着一个走，可她也还是拉着我的手不松，像生怕拉不住一样。

渐渐地她跟其他小朋友玩得越来越多也越来越开心，但她时不时还会问：“老师，你爱我吗？”我说：“爱呀！老师很爱你，老师都爱你。”

对她的关怀和体贴，令她进一步感受到老师的温暖，也感受到回家的温馨。

海洋小朋友每天都尿裤子。每天都尿几次，奶奶给他带一条裤子，他要带两条，两条都换一次又晒干又都换了一遍，那他尿几次了呢？开始老师给他换，我问：“你自己会换吗？”他说：“会。”我说：“你要是裤子再尿湿了自己换哈。”他说：“好。”然后每次他都是自己换，老师给拿出去晾晒。

进入十月份，他渐渐不怎么尿裤子了。“十一”假期过后的第二周开始就不带换的裤子了，我还有点担心，怕他再尿湿了裤子，还好他没有尿，从这天开始他达到了他入园适应的诗和远方。

他喜欢跟老师在一起，尤其是午睡的时候。老师在旁边，他就挪或是蹭过去，弱弱地说：“老师，拍拍我。”我一下子能拍好几个跟他一样黏人的，不管是用脚还是用手，还是手脚并用。只要让他能感觉到你正在拍他，他就有一种安全、踏实、安稳的感觉，有一种归属感，觉得温暖放心，慢慢进入甜美梦乡。

渐渐地，教师通过对幼儿的观察记录，真切地感受到了幼儿的变化与成长。如：一是愿意上幼儿园，在园情绪稳定，不再哭闹；二是愿意自己吃饭，能用杯子喝水；三是大小便知道告诉老师，在老师的提醒下做到饭前便后洗手；四是睡前如厕，安静入睡；五是能认识自己的毛巾、水杯和小床；六是愿意亲近老师；七是对老师有礼貌，能和老师打招呼说老师好、再见；八是对小朋友有礼貌，能和小朋友一起玩；九是知道自己的姓名性别和年龄；十是能参加集体活动；十一是基本上能听懂老师的要求；十二是喜欢听故事念儿歌。

孩子刚进幼儿园，稳定情绪，熟悉环境是首先要做的。孩子情绪稳定后，家长要配合老师做好孩子的教育工作，让幼儿如有问题直接告诉老师，尽快找到新的伙伴，和孩子多谈幼儿园发生的事情等。在家要着重培养孩子的生活自理能力，如学习扣纽扣，穿衣服、鞋袜，独自用勺子吃饭，上厕所和独自入睡等等。还要将家庭作息时间与幼儿园作息时间调整一致，用积极的、正面的、鼓励的语言肯定孩子入园后的点滴进步，让孩子在心理上产生愿去幼儿园的想法等。