大班幼儿绘本剧表演活动设计策略研究

◆张海凤 江苏省徐州市沛县汉源生态幼儿园

大班幼儿绘本剧表演活动的设计，是幼儿园在教育教学中所追求的一种育人方式和目标，通过大班幼儿绘本剧表演活动，培育幼儿表演兴趣、增强幼儿口语表达能力。同时，大班幼儿绘本剧表演活动的设计，也是创新幼儿教育方式和内容的有效手段。

一、大班幼儿绘本剧表演活动设计的意义

第一，大班幼儿绘本剧表演是培育幼儿综合能力和学习自信心的有效方法

现阶段，教师在大班幼儿表演剧表演活动设计中，可以结合幼儿语言学习需求和表演兴趣，让幼儿多多接触绘本剧表演活动中人物夸张的动作和语言，加强幼儿对绘本的理解，以及在演绎的过程中提升口语表达能力。在培育过程中，为强化幼儿的创造力与想象力，教师还需要采用幼儿绘本剧表演活动，发挥幼儿学习的主观能动性和创造性。而且每一个幼儿都是天生的读图专家，只有充分挖掘幼儿在绘本剧表演中的创造能力，才能加强幼儿对绘本的认知和理解，并且在阅读的过程中读出自己的理解和特色，帮助幼儿更好地积累学习经验，进而在长期的经验积累和学习中，发展幼儿的变通思维与能力，充分发挥大班幼儿绘本剧表演活动的优势和作用。

第二，大班幼儿绘本剧表演是突出幼儿教育价值的必然路径

在大班幼儿培育过程中，不同幼儿对于绘本故事的理解存在差异性，为满足幼儿个人成长需求，推动幼儿个性全面发展，教师可以通过因材施教的方式，将绘本剧表演活动分为角色、 情境、 动作、 台词等多项内容，并通过让幼儿进行角色扮演和互动等方式，发展幼儿的个人能力。也可以通过编排具有趣味性的绘本剧，增强幼儿教育活动的灵活性，而且对于推动幼儿自身能力发展来说，绘本剧表演活动可以满足幼儿艺术情感需求，并且以一种高级的创新性游戏，强化幼儿的参与能力和表演能力，进而让幼儿在良好的表演空间内，实现全面发展，提升幼儿园教育水平和质量。

第三，大班幼儿绘本剧表演是创新幼儿园教育方式和内容的有效对策

在大班幼儿绘本剧表演活动设计中，教师可以针对不同幼儿的成长需求，以角色鲜明为主，为大班幼儿设计绘本剧表演活动，并且转变以往幼儿教学以教师为主导的教学现状， 通过让幼儿自行参与绘本剧表演活动、角色扮演活动、故事情节等方式。突出幼儿学习的主体性，打破传统幼儿园教育工作的局限性，真正将学习的课堂还给幼儿，不断充实幼儿学习的知识和内容，进而有效提升幼儿在学习过程中的自信心和能力，引导幼儿养成表演绘本剧的习惯，更好地参与到自我学习和释放天性的活动中。

二、大班幼儿绘本剧表演活动设计的策略

（一）合理组织各类集体活动

大班幼儿绘本剧表演活动设计，需要合理组织各类集体活动，坚持以各类集体活动为依托，设计绘本剧表演活动，进而让幼儿在各类集体活动和互动中，提高表演技巧和能力。比如，在设计绘本剧表演活动的过程中，教师可以组织绕口令、诗歌、儿歌等表演活动，全面调动幼儿参与活动的积极性，还要在幼儿绘本剧表演的过程中，正确指导幼儿的发音、让幼儿富有情感的进行朗诵和角色扮演，从而达到锻炼幼儿口语表达能力和学习能力的目标。幼儿园所组织的各类集体活动，还要以培育幼儿自我学习能力和表演能力为目标，给予幼儿更多自我练习的空间和时间。例如，在组织各类集体活动的过程中， 可以选择欣赏故事、 故事大王等活动，让幼儿在表演中提升表达能力和表演能力。另外，在设计绘本剧表演活动时，最主要的是幼儿和教师要共同研究绘本，充分将绘本剧表演活动与各类集体活动有机结合。并且通过教师和幼儿一起阅读绘本故事、设计绘本剧表演活动等方式，提高幼儿想象能力和加深幼儿对故事内容的理解，不断为幼儿的全面发展提供更多创造基础。

（二）选择适当的绘本表演内容

绘本剧表演内容的选择也是设计幼儿绘本剧表演活动的基础。首先，在选择绘本的过程中，可以结合幼儿的年龄特点和学习需求，选择一些具有鲜明角色的绘本内容，还要保证绘本内容具有一定的挑战性，进而全面培养幼儿语言表达能力和表现能力。 例如，幼儿常见的《丑小鸭》《小红帽》等。其次，在选择适当绘本表演内容时，还要考虑是否可以将绘本故事编写成剧本，以及所编写的剧本是否具有情节丰富、让更多幼儿参与表演等特点，从而提高绘本剧表演活动设计的有效性。最后，在选择适当绘本表演内容的过程中， 可以选择带有趣味性的故事，通过生动有趣的故事情节和内容，燃起幼儿表演兴趣。 比如， 以《 女巫扫把排排坐》的绘本故事为例，在进行幼儿绘本剧表演活动设计中，可以让幼儿采用角色扮演的方式，结合幼儿的生活经验，进行绘本剧的表演，让幼儿在故事表演过程中说明内容含义，进而增强幼儿对故事中极其简单道理的认知和理解。

（三）有效的设计与指导表演

其一，在设计与指导表演中，可以根据幼儿学习的需求，为幼儿选择适合的角色，并且引导幼儿熟悉剧本、对绘本剧中喜爱的角色进行有效模仿。加深幼儿对绘本剧的了解，教师也可以采用亲身示范表演的方式，先为幼儿进行声情并茂的示范性表演，增强幼儿对表演的欲望，然后再让幼儿结合不同表演技巧进行合理的模仿和示范。其二，幼儿在了解绘本剧表演内容和技巧后，教师可以引导幼儿采用夸张的表情和语言，不断将绘本剧表演中的人物性格特点展示出来，突出绘本剧表演的中心思想和内容。虽然大班幼儿具有良好的语言表达能力，但是在具体绘本剧表演中也会存在许多问题，此时，还需要教师对幼儿进行合理的指导，引导幼儿加强人物之间的互动，合理在台上进行台词的交流和沟通，从而防止整个场面出现僵硬的问题。另外，为加强幼儿对台词的记忆，教师可以将相应的台词内容改变成适当的手势和动作，增加幼儿的记忆，从而能够在绘本剧表演中慢慢熟悉故事内容，提升其表演效果。其三，在设计与指导绘本剧表演的过程中，教师可以适当增加音乐、提升表演剧表演的艺术效果。以提醒幼儿出场为例，教师可以选择能够推动故事情节发展和符合场景的音乐，提醒幼儿出场表演，如在进行《彩虹的尽头》相关绘本剧表演时，可以针对主角獾和狐狸的出场播放幼儿感兴趣的《哆啦A 梦》背景音乐，提升绘本剧表演的效率和水平，让幼儿充分的参与到绘本剧表演。

大班幼儿绘本剧表演活动的设计具有积极作用和影响，教师要结合不同幼儿学习需求，适当进行绘本剧表演活动的设计，加强对绘本剧表演方式和内容的创新。