基于立德树人的高职英语课程思政策略与实践研究

张云瑞

（广州城建职业学院 外语外贸学院，广东广州 510925）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出:“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”习近平总书记围绕坚持立德树人根本任务作了一系列重要论述，“要努力构建德、智、体、美、劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学，凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。”习总书记的重要讲话不仅明确了我国新时代教育工作必须坚持立德树人的根本任务，而且为高等学校培养高级专业人才提出了明确的要求。

1 高职英语教学实施课程思政的重要性

高等职业教育与普通教育是两种不同的类型，但具有同等重要的地位，为我国经济和社会发展提供了有力的人才和智力支撑。2019年初国务院印发的《关于印发国家职业教育改革方案的通知》（以下简称《方案》）指出要指导职业院校上好思想政治理论课，推进职业教育领域“三全育人”综合改革试点工作，使各类课程与思想政治理论课同向同行，努力实现职业技能和职业精神培养高度融合。学校是培养人才的重要基地，所有的课堂都有育人功能，都要发挥思想政治教育作用，《方案》又进一步为高职院校课程思政建设提出了具体的指导方针。

语言是文化的载体，高职英语类学科是中西方文化思想激烈碰撞的一门学科，在高职英语的教学中，为了保证语言输入的标准和规范，教学素材多采用的是西方主流媒体和西方经典文章的节选，而这些内容往往包涵西方的价值观、政治观、文化意识形态等，在促进国际文化交流、思想融汇的同时，也给授课教师带来了巨大的挑战。随着“一带一路”倡议部署的进一步推进，产业升级和经济结构调整的不断加快，对外语类复合型人才的需求，无论在数量上、质量上都提出了新的要求。那么如何按照立德树人的根本任务，在高职英语教学中注重知识和能力的培养，而且做好学生思想引领和价值观的塑造工作，使课堂教学的过程成为引导学生学习知识、锤炼心智及养成品性的过程，让学生成为有才有德，德才兼备的人才，成为一个时代命题。

2 高职英语教学的现状

2.1 高职生源多元化

目前，高职院校的生源主要分为以下几类：一是经过普通高考的高中毕业生；二是通过高中学业水平考试的高中毕业生；三是各高职院校通过自主招生的高中毕业生；四是毕业于中专、技校的学生；五是根据国家相关规定录取的省外学生。由于生源的多元化导致学生的英语水平参差不齐，差异性较大，大多数学生学习英语的积极性不高，学习目标不明确。学生普遍存在文学、历史、哲学、艺术等人文学科知识的匮乏，思辨力和创新思维，文化感知力和理解力较弱，不擅长以多元视角看待个人、社会和世界。

2.2 高职英语课堂价值理性和工具理性的脱节

课程思政就是将思想政治教育渗透到知识、经验或活动过程中，这一过程是价值理性和工具理性的统一，正如著名哲学家冯契提出的“化理论为德性”“化理论为方法”。目前高职英语教学中仍然存在部分教师政治素养意识淡薄和对高职英语课程的人文性质意识缺失，未做好英语课程和思政课程的协同，忽略英语教学的思想政治教育功能，课堂注重教材知识点的讲授和语言技能的训练，未突出职业院校敬业精神、工匠精神以及责任意识的培养，未做到“课程承载思政”与“思政寓于课程”相结合，从而价值理性和工具理性出现了脱节。

2.3 高职英语教师课程思政理论素养与实践经验欠缺

随着高职院校的逐年扩招，高职英语教师的工作量也是逐渐增加，大部分教师除了完成授课任务之外，可能还要兼职完成班级导师也就是兼职辅导员的工作。因此，课外丰富自身，提高专业教学水平，外出参与研讨、培训、进修等的机会较少，从而导致理论知识困乏，思想理念陈旧，教学思路与视野不开阔，教学方法陈旧等，因此对于如何做到课程思政，如何通过学习材料和活动的设计培养学生的人文素质与综合素质，如何使学生在认识世界、了解世界、感知社会万象与异域特色、发现自我的过程中，树立正确的价值观，增进文化理解力，提升文化沟通能力进行的研究和实践经验较少。

3 高职英语课程思政策略与实践路径

3.1 教师是“课程思政”建设的关键因素

教师不但是传道授业之师，更是育人之师。教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。高职英语课程思政改革的成功与否，关键因素在于是否拥有一支具有思政意识和思政教育水平的英语教师队伍。高职英语课程思政中至关重要的环节就是培养英语教师的思想政治意识，提升教师对国家方针政策的把握和感知力，提升其把课程思政、立德树人融入英语教学的能力。只有拥有了一支思想政治意识过硬和思想政治教育水平较高的教师队伍，才能够完成高职英语课程更好的承载课程思政的使命。

第一，高职英语教师要提高政治觉悟，深刻的意识到课程思政的价值本源。要从主观层面上认识到课程思政不但不会对英语教学产生干扰和负面影响，而且能够强化英语教学的人文属性，增强学生的文化感知力和理解力，实现英语教学工具性和人文性的统一。第二，高职英语教师要与思政课教师互通有无，从而课程思政与思政课堂协同发展，形成育人合力。高职英语教师要定期与思政课教师进行集体备课，教学研讨，观摩学习等。这样可以克服英语教师在授课过程中由于思政教育能力不足出现的短板，进而提升英语教师的课程思政教学水平。第三，定期邀请校内外的专家开展思政大讲堂，就中国社会主义核心价值观、中国梦、立德树人、课程思政的理念与实践等进行精准的传输，提升英语教师的思政意识和水平。第四，探索高职英语教师班级导师制。这样教师不再仅仅是传道授业解惑之师，更是学生的思想政治教育之师，可以随时了解学生的思想动态，从而在英语课堂上针对他们关心的社会热点，心理困惑等选取教学内容，从而使英语教学的思政功能更具时效性。

3.2 教材建设是育人育才的重要依托

习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会重要讲话中提出的“要抓好教材体系建设，形成适应中国特色社会主义发展要求、立足国际学术前沿、门类齐全的哲学社会科学教材体系”的要求。教育部马克思主义理论研究和建设工程重点教材审议委员会主任顾海良教授表明“教材体系是育人育才的关键”，建设什么样的教材体系，既是国家意志的体现，也是文化软实力的集中展示。由于教材体系建设是育人育才的关键，因此要高度重视和切实落实教材建设中“教什么”“教给谁”和“怎样教”的问题，这是加强高职院校教材体系建设的根本要求，也是加快教材体系建设的现实需要。

高职英语是中国文化与西方文化两者的有机融合，在高职英语教材建设中不但坚持马列主义为指导，进一步坚定文化自信和学术自信，彰显中国立场、中国智慧、中国价值的信念和信心，广纳博鉴个综合功能思想文化，把握和吸收中华优秀传统文化的宝贵资源，同时也要又能选取富有时代气息、主题多样、涵盖领域广泛的英语素材，严谨编写，力求在帮助学生提高言语交际能力的同时，还能引导他们辨别多元视角、对比不同文化、深入思考问题，使他们成为具有社会责任感、国际视野和创新精神的高素质职业人才。

3.3 挖掘高职英语课程中思政教育资源

以《英语视听说2》课程为例，笔者任教高职院校选取的教材为外研社出版的《新视野大学英语视听说（第三版）》系列教程，该教程所有素材均精心挑选的BBC 原版音视频材料，可以让学生聆听地道多元的语音，学习鲜活实用的语言，并体验真实的交际情境，从而达到开阔视野、拓展思维、提高语言应用能力和跨文化交际能力的目的。相关的章节均可以渗透相应的思政元素，比如说，人文教育，中西文化对比，批判性思维，跨文化素养等。

比如：第一单元标题为“Life is a learning curve”，人生是一条学习的曲线。该单元的主要教学内容为谈论学习经历以及如何学习英语。课程思政教学的目标及重点为： 通过对教学素材中的名人名言的介绍，如“We learn by doing—Aristotle (实践出真知)”“A little knowledge is a dangerous thing.—Albert Einstein（一知半解是很危险的）”等以及BBC 街头采访和记录中对于学习（learing）、教育（edcation）和智力（mental ability）关系的探讨，引导学生正确认识学习是一个渐进和持续的过程，要建立终身教育的理念；认识在语言学习中遇到困难，在生活中遇到挫折和失败是人生常态，失败是成功之母，要勇敢地去面对，去解决，塑造坚强的人格和积极向上的风貌。

第二单元标题为 “Journey to the unkonwn”，探索未知的旅程。主要教学内容为谈论旅行。课程思政教学的目标和重点为：通过对一些名人名言的介绍，如“The real voyage of discovery consists not in seeking new landscapes，but in having new eyes—Marcel Proust(真正的发现之旅不在于寻找新的风景，而在于拥有新的视角)”“When you travel，if you reject th food，ignore the customs，fear the religion and avoid the people，you might better stay home.—James Albert Michener（当你旅行的时候，如果你拒绝食物，忽略风俗，害怕宗教，避免人群，你最好待在家里）”等，引导学生学会用不同的角度去看待问题； 了解文化差异，不但要学会融入异域文化，同时坚定我们民族文化自信。

第四单元标题为“Life under the spotlight”，镁光灯下的生活。主要教学内容为探讨名声和名人（Fame and celebrities），同时还有一个关于是否要坚持梦想（Shall we hold on our dreams）的辩论。课程思政教学的目标和重点为： 通过多种形式的教学素材和教学活动，比如，在探讨成名的街头采访部分，可以设置如下的问题供学生思考讨论：What are the positive and negative things about being famous?What would you do if you were famous? What’s the difference between becoming famous in the past and now? 在介绍一级方程式赛车手刘易斯·汉密尔顿（Lewis Hamilton） 如何坚持梦想并最终成名之路的纪录片部分，可以设置一个课堂辩论：是否要坚持梦想（Shall we hold on to our dreams?）。培养学生客观的看待问题，认识到任何事情都有两面性，不要盲目追星，要脚踏实地，夯实基础，坚定自己正确的价值取向，坚持梦想，为实现中国梦贡献自己的一份力量。

第五单元标题为“urban Pulse”城市的脉搏，主要教学内容为城市生活和环境保护的话题。课程思政教学目标及重点为： 通过各种教学素材的学习和教学活动的设计，比如，让学生讨论城镇化（Urbanization） 的现象： 为什么会出现城镇化的现象（reasons）？ 那么城镇化又会带来什么样的后果（consequences）？ 我们又应该如何去应对这样的问题（solutions）？ 再如通过听力活动中对依靠太阳能和风能等可再生能源，没有汽车，绿树成荫，零废物、零碳排放绿色城市（sustainble city）马斯达城（阿联酋）的介绍，让学生意识到现代社会城镇无序扩张给人们生活和生态环境造成的压力，提升学生对自然的敬畏以及环境保护意识，鼓励学生为构建人类命运共同体贡献自己的力量。

上述思政资源的挖掘只是说明如何在高职英语视听说教学中导入思政教学元素的教学示例，并非针对每一章节，都要插入整齐的思政教学元素。思政教育导入高职英语课程目的是为了发挥英语课堂的育人功能，作为教师要善于挖掘，善于在教学素材和教学活动中提炼思政要素，但是切不可喧宾夺主，否则会导致本门课程教学主体的偏移和施教目标的错位。

4 结语

在立德树人根本任务下进行高职英语思政策略与实践研究，坚持在高职英语专业教学中融入以文化人、以德育人，不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，不仅能够提升教师的德育意识和育人能力，造就一支讲政治、有德行、讲团结、有水平的德育队伍，进而夯实德育工作的基础，凝聚强大的育人合力，而且可以构建更加平衡的高职商务英语专业英语教育生态，促进学生将科学的知识理念和正确的人生观、价值观念和世界观转化为自身的人格、气质和修养，形成相对稳定的内在素养，成长为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。