幼儿教师初步开展大班线上亲子游戏指导的思考

2020-01-02福建省厦门市同安区洗墨池幼儿园谢非芸

家长 2020年29期

□福建省厦门市同安区洗墨池幼儿园谢非芸

一、明确家长及幼儿指导需求

亲子游戏主体是幼儿与家长，教师指导亲子游戏前应充分考虑不同家庭情况的特殊性，因人而异、因地制宜地指导。因此，我在指导游戏前，开展问卷调查，寻找家长志愿者。通过问卷分析，了解不同家庭的指导意愿与需要，组建专门的亲子游戏指导微信群。此次自愿参与活动的一共30 人，意见征集归纳为三部分：合适的时间段、适宜的指导内容、期待的指导方式。

合适的时间段：多数家长选择指导时间为周末或工作日晚7～9点，个别愿意全天候配合。故我将第一次亲子游戏指导时间定于晚7 点，往后的亲子游戏则在午后提前发布，家长可充分规划时间，甚至进行多个游戏。此外，教师倡导家长即时进行反馈，通过同步在线互动辅助亲子游戏的进一步推进。

适宜的指导内容：家长期望亲子游戏简单、易操作，部分家长提及希望同步参与。

我初次指导时，分享了《筷子的15种玩法》并根据不同年龄段给出不同建议，家长参与率百分之百，反馈效果好。往后我推荐游戏时优先选择低结构、多玩法亲子游戏，附上年龄建议，家长反响甚佳。

期待的指导方式：期待情形各不相同，我选择互动式指导：忙碌的家长，以微信留言的形式互动，不错过新内容；全天候亲子陪伴的，则以视频、电话等形式交流，不间断推进亲子游戏；有老人可以辅助的，则分时段联系孩子不同的陪伴者，避免手机育儿。鉴于幼儿兴趣差异，我选择专题式指导：如亲子美食、亲子美工、亲子建构、亲子科学制作、亲子绘本共读、亲子益智类等。

二、多角度提升亲子陪伴质量

明确家长、幼儿实际需求后，根据家长、幼儿的选择，分组进行游戏指导，从指导内容、指导形式、指导方法三方面推进亲子游戏，多角度提升亲子陪伴质量。在指导内容上，借鉴五大领域，将亲子游戏分成五大类：亲子美食（健康领域）、亲子共读（语言领域）、亲子建构（社会领域）、亲子探究（科学领域）、亲子美工（艺术领域），通过反馈，判断幼儿最近发展区与敏感期。在指导形式上，根据幼儿爱游戏的年龄特点，推送以游戏为形式的亲子活动，再根据家长反馈，判断幼儿游戏水平，做进一步引导。

在指导方法上，我发现，大部分家长缺乏科学有效的教育理念与方法，造成了一定的育儿误区。我以育儿理念分享为侧重点，为家长解读幼儿行为背后隐含的心理诉求，了解幼儿游戏行为后可能涉及的心理发展，帮助家长树立科学有效的育儿观。

三、坚持鼓励家长进行长期反馈

在专题游戏指导中，有家长坚持每日反馈亲子游戏体验，通过发送反馈文档、照片、视频、文字解说等形式与我进行交流。如亲子共读小组的一位家长反馈：自己以往在亲子共读中，长期要求孩子只听故事，听故事时不能提问题，且故事说完就睡觉，忽略了与孩子的交流，导致孩子对阅读不耐烦。在我与家长分析了幼儿好学好问的年龄特点后，家长接受了我推荐的亲子共读步骤，增加了交流互动环节。

改善阅读步骤的第一天，家长反馈孩子对于故事的兴趣比以前更强，我根据反馈，推荐了更有趣的读物，并增设了读书画的要求。第二天，家长反馈，原本不爱表达的儿子对画面有意想不到的观察，令她惊喜，并且读书画也帮助孩子重新思考了绘本。我根据反馈，及时肯定了孩子的进步，并鼓励其坚持阅读与反馈。第三天，家长反馈，孩子虽然不会认字，但是对于故事情节有着自己另一番理解，令她感触很深。我根据反馈，在推荐绘本时附上绘本可以探讨的思考角度，建议家长与孩子进行更深的交流。第四天，家长反馈，孩子说出了一个完全不同的故事，合理有趣，令人欣慰。我根据反馈，给了家长更多挑选绘本的建议，鼓励孩子坚持阅读。第五天，家长反馈，孩子愿意主动阅读，不再排斥，期待更多的亲子指导活动。不难看出，坚持反馈的家长，不仅带动了自身的育儿水平，也带动了孩子的进步与成长。