探索实践 守护童“乐”

□江苏省淮安市深圳路幼儿园 庞海珍

自从课程游戏化建设以来，我们紧随脚步，以八个字游戏精神：自由、自主、创造、愉悦为切入点，贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），使教师从根本上转变理念，认同“儿童在前、教师在后”，提升保教质量，促进幼儿健康快乐成长。那么在实施和推进中我们是如何进行的呢？

一、启动时，我们思考做什么

（一）组织学习，转变课程理念

课程游戏化项目建设的第一步支架：改造我们的儿童观和教育观。首先要做的就是转变理念。

学《指南》：我们将《指南》五大领域的目标、实施建议等，在开学初分解到每个星期的自学内容中，再利用每周二集体备课时间，专门拿出40分钟的时间对自学的内容进行分享：每个年龄段的目标是什么？一日活动的预案构思是否符合年龄段要求？在一日的保教活动中是如何落实的？举出具体案例进行说明。这样逐领域地学习、研讨、审议，所有教师对《指南》的内容相对比较熟悉，能够做到心中有目标。

学“支架”：我们从第一步支架入手，进行“六大”支架的学习、解读和实践，多次进行现场研讨，从呈现的效果看理解的程度。

学书本：为进一步提高对儿童的理解和认识，我们还为教师选择了《观察儿童》和《0-8岁儿童学习与环境创设》这两本共读书目。在自学的基础上，每周将学习的收获和理解进行集中分享，进一步统一认识。

学同行：我们还抓住每次外出学习的机会，如去上海、镇江等地考察，开阔视野，吸纳其他地区课程游戏化项目建设成功经验，让学习的收获和思考落地生根。

（二）顺应儿童，调整作息时间

课程游戏化项目建设的支架：尝试实行弹性一日活动时间安排表，除了餐点和午休时间，其他时间允许教师根据活动需要，灵活调配。我园对一日作息时间先后进行了两次调整。

第一次：开学初，2 个小班晨间活动是在室内进行区域自选，5 个中大班在户外开展自选游戏和操节活动。教师发现这样安排，时间很紧，来迟的孩子刚玩就要收拾场地，大班要做操，中班活动受到干扰。于是，大家一起研讨调整活动时间，将所有班级操节活动安排在下午。

第二次：调整后又出现了新的问题，户外场地人多、拥挤，班级被闲置下来，还是不能满足孩子需求，我们再次进行研讨、调整。4 个班级晨间活动在户外，3个班级在室内进行游戏。

（三）环境创设，审议逐区推进

首先各班级对照《0-8 岁儿童学习与环境创设》一书中“八大”区域建设的思路和方法，研究本班的区域建设存在哪些问题，把这些问题梳理出来，汇总到幼儿园层面，集中大家的力量进行现场研讨解决。如：建构区环境设置的研讨活动中，我们一个班一个班地进行现场观摩、评析，包括材料投放、场地安排等，各班级再根据提出整改建议去实践，循环往复，这样的诊断研讨每个区都进行了3次以上。

（四）合理规划，保证游戏空间

随着孩子游戏的不断深入，空间小越来越成为影响孩子自主游戏的最大障碍。经过研讨，我们将相邻的两个班级的墙体打开，装了一扇可以自主开关的通道门，这样两个班的孩子可以串班进行游戏。同时在走廊增设了自由开放的游戏区域，楼梯道的阅读区的挖掘和利用，一楼大厅楼梯拐角的发现，这样的举措增加了孩子区域游戏时间和空间。

（五）不同渠道，拓展课程资源

我园场地小，为拓展幼儿户外活动空间，我园和社区签订了资源共享协议，拓展活动场地，根据孩子的需求投放低结构材料。我园还结合地方资源，对面的超市、500 米范围内的如意公园等，都成为孩子的课程资源。

二、实施时，我们探索怎么做

（一）园所改造，加大投入力度

为更好地保障课程游戏化项目建设的实施，改造了户外野趣场所，增设了多种材料如攀爬架、涂鸦墙、投掷类、木质积木、桌面积塑玩具、科学探究材料，在阅读区中一次性投入3000本绘本，这些设备的添置极大满足，幼儿生活、运动、游戏、学习的需要。

（二）推进实施，共同探究研讨

开学初邀请好的幼儿园参与幼儿园的工作推进，对整个改造推进进行整体规划，进行沉浸式陪伴，如开学初针对小班新入园家长的理念问题进行了专题讲座“家长在孩子成长中应该扮演怎样的角色”，和家长互动交流；骨干教师也定期来园，一对一跟班半日活动的各个环节，整理出有针对性的问题，大家在一起进行碰撞、剖析，为后期课程游戏化项目实施建设明确方向。

（三）梳理回顾，收获不同改变

随着课程实施推进的步伐，我们有付出，更有收获：教师在理念上得到一定转变，更能看懂儿童，也能捕捉到一些有价值的信息，给予适时介入，生成活动幼儿有更加自由自主的游戏机会，思维变得更为活跃社会交往能力提高，也能和同伴进行计划的商讨和实施。家长理念得到转变，更为关注孩子的全面发展，关注孩子健康阳光个性品质的养成。

在推进中我们还要加大学习和研究的力度，尽快转变观念。对儿童的观察需要深入，能懂儿童，提供适宜的支持。在观察后进行切片式的分析和思考，研究幼儿游戏背后的故事。