以问题解决为向导的小学科学教学

2020-01-02江苏省扬州市广陵区红桥中心小学汪杜娟

家长 2020年29期

□江苏省扬州市广陵区红桥中心小学汪杜娟

在小学阶段，学生处于好奇心旺盛的年龄段，会对日常生物中的很多事物产生探究心理。小学科学教学中的很多知识，能够帮助学生回答“十万个为什么”，让学生接触到更加精彩的世界。在这个过程中，教师应采用多样化的教学方式，指导学生学会主动发现问题、主动解决问题，从而促进学生综合能力的发展。

一、设计趣味问题，激发探究心理

在面对科学知识的时候，教师可以在教学过程中为学生精心设计问题，让学生有主动探究的热情，从而深入科学知识中进行探索和发现。

例如，在学习《不同环境里的植物》，我为学生准备了不同类型的植物，并让学生进行观察，告诉学生，他们看到的植物有什么不同？你如何向其他人介绍这个植物呢？学生对于这些植物都感到非常好奇，兴致勃勃地对植物进行观察，并对植物的特征进行探索。有的学生向大家介绍了他认识的仙人掌，仙人掌浑身都是刺，是因为仙人掌是在比较炎热气候中生长的，它的刺就是为了能够保护自己，减少水分的流失，使它们的生命能够延长。大家纷纷对自己感兴趣的植物进行了介绍，并发现这些植物都成长在不同的环境中，所以它们不仅形态不同，生长习性也不同。通过设计趣味问题的方法，能够让学生产生强烈的探究欲望，能够对问题有更加透彻的认识。

二、设计教学实验，提高动手能力

教师可以围绕教材中的科学知识，设计科学实验，让学生和教师一起投入科学实验的准备、实践及分析中，从而使学生的实践能力得到提升和发展。

例如，在学习《摩擦力的秘密》的时候，为了能够让学生感受不同介质下摩擦力的差异，我为学生准备了小车、小木块、毛巾、塑料板、磨砂纸等物品，让学生和我共同对实验进行设计。有的学生说，我们可以将小车放在毛巾和塑料板等介质上，观察小车的运行速度；有的学生说，我们可以将小木块上拴上绳子，在毛巾、磨砂纸等物品上进行拖拽，观察小木块的运动情况。在大家的共同探索下，我和学生共同设计了三个实验方案，并安排了实验观察员和记录员，对实验过程中的现象和效果进行记录。在实验结束之后，我和学生共同对实验效果进行分析。学生对于影响摩擦力的因素进行了探索，得出了相关结论，实现了对科学知识的掌握。通过对科学实验的参与，能够让学生学会对问题进行分析，并探索解决的方法，使学生的动手能力得到了提升。

三、鼓励学生提问，引导独立学习

教师应鼓励学生提出自己的疑问，并引导学生通过层层方式解决问题，使学生能够掌握独立学习的方法，能够更好地投入科学学习中。

例如，在学习《造房子》的时候，我看到有一名学生满脸疑惑的样子，于是我鼓励学生主动说出他的问题。他告诉我，他曾经看到有人使用3D 打印技术来造房子，但是不知道这是通过什么样的方法进行建造。我对学生的疑问进行了表扬，并告诉大家，我们在生活中要有主动提问的意识。然后，我对学生提出了几个方案：要想回答这个问题，我们要对3D 打印技术进行了解，然后要对造房子的方法进行了解，最终将两者结合到一起就能够知道，如何用3D 打印技术来造房子了。我们可以在课上先对造房子的方法来进行学习，然后利用课余时间与教师共同搜索3D 打印技术的基本原理，然后帮助这名同学解答疑问。在我的引导下，学生找到了解决问题的方法，并且按照教师的指导，一步步进行了探索，从而很快解决了问题。

四、开展任务驱动，解决生活问题

教师可以为学生布置任务，让学生在生活中能够主动发现科学知识，并使用自己掌握的科学知识来解决生活中的问题，使学生成为“科学小能手”。

例如，在学习《能量的转换》的时候，我为学生布置了一个任务，让学生观察生活中的能量转换现象，并利用自己学习到的科学知识来解决一些生活中常见的问题。有的学生在学习到了热能知识之后，认识到热能可以传递的，也可以进行转换的。因此，当他的妈妈需要将一杯热水变成温水，他主动帮助妈妈，先将装着热水的杯子放置到冷水里一段时间，然后再拿来一个杯子，将热水在两个杯子之间来回倾倒。经过学生的操作之后，热水很快就变成了温水，达到了妈妈的要求学生发现，原来生活与科学存在紧密的联系，生活中的很多问题都能够通过科学知识来解决，从而使学生的解决问题能力实现了进一步提升和发展。